让学生妙嘴“生花”.doc

让学生妙嘴“生花”小学一二年级是学生学****语言的黄金时代,是实际的培养学生的口头作文能力,是提高学生整体素质的一条重要措施。《语文课程标准》对小学低年级作文教学的要求是:加强学生口头作文练****引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;激发孩子展开想象和幻想,鼓励说想象中的事物。文本于与,书面语言是把一段一段的话连接成一篇文章。书面语言可以深思熟虑以后再写,而口头语言往往是听别人的话以后,就要把自己的意思立即表达出来。所以某种意义上说,训练学生的口头表达能力比训练学生的书面表达能力难度更大,要求更高。下面结合我在教学中的实践,谈谈口头作文训练的几种类型和方法。一、听听说说要会说话,首先要会听。听是前提,不会听,就不会明白别人说话的意思和内容,也就不能有针对性地发表自己的意见。因此,口头作文训练的第一步,就是培养学生听的良好****惯,然后才在听中学****说。根据我的教学经验,一年级的学生上课时常有这种情况:你问他问题,他心不在焉,东瞧西望;或者玩东西、摸衣角,答非所问,前言不搭后语;有的孩子看上去听得很认真,其实是在发愣或开小差,老师的话根本就没听进去;有的学生不等老师把话说完,就过来插话。针对这些情况,我对他们提出了听的基本要求:认真听别人讲话,不随便插话;能听懂别人说的一段话或一件简单的事,并能转述其基本意思。为了促使他们较快达到这个要求,我讲课力求精彩,精心设计环节,以吸引他们认真听。如学了第二册《识字1》后,请同学说一说:你眼中的春天是什么样的?然后让他们拿起画笔画一画,再给自己的画取个名字并配上几句话加以说明。强烈的色彩图案刺激,生动有趣的富于想象力的画面,使学生在享受美的同时,也忍不住把美表达出来。同时,我还利用下课后到放下前那段时间,给他们讲故事、读新闻等,努力培养他们“耐心听”的****惯。接着,我又要求他们一4人一组,听完故事、新闻或通知以后,互相再讲一次;回家以后还要讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听。讲的好的奖励一颗星,期末评出“巧嘴之星”。学生们在这种听听说说的活动中,一方面增长了知识,另一方面因为说话越来越清楚而得到老师、同学、家长和邻居的赞扬,从而愈增强了讲的兴趣,逐渐锻炼出了耐心听的好****惯以及说的初步能力。二、学学说说一句话不是作文。口头作文要求不但能听、能说,而且还要会说、善说。一、二年级学生有的胆子比较小,说话慌慌张张、声音很小;有的词汇贫乏,说话结结巴巴、没有条理。针对这种情况,我首先要求学生学好课文,模仿课文。课文中有许多好词好句,学****它模仿它们,可以使学生心中有数,比较容易一句一句、一层意思一层意思地把话说完整、说清楚、说明白。如在教学《画风》这一课时,我让学生模仿课文的句式:风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。也让学生轻而易举地当了一回小诗人:风来了,风把头发吹飘起来。风藏在飘动的头发里。风来了,风把树叶吹落了。风藏在落叶里。其次,我要求学生发言时做到身站直、口齿清、速度中、声音亮,要先想后说,想好再说,成竹在胸。身站直,情绪容易稳定;口齿清,声音亮,容易让别人听清楚;速度中,就不会越讲越快,自我制造紧张气氛;先想后说,想好再说,成竹在胸了,说话自然流利了。这个阶段,我要求学生做到会想、会问、会答。会想,就是抓住老师提问中的“为什么”,“怎么样”、“几方面”等关键词语深入钻研课文,从重点词句中挖掘要回答的内容。会问,就是要从课