执行功能水平高与低的大学生心理旋转眼动实验.pdf

第"( 卷心理学探新"%%( 年
总第!%’期<.=>?***@******@BC>,A DE<******@F,******@H 第’期
执行功能水平高与低的大学生心理旋转眼动实验
李美华!,白学军",闫国利"
(! # 广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心,广州$!%&"%;
" # 天津师范大学心理与行为研究院,天津’%%%(& )
摘要:该文采用执行功能测试,从)* 名大学生中选出’& 名(执行功能水平高、低各一半,文、
理科各一半)参加心理旋转眼动实验,结果表明:!)执行功能水平高的大学生比执行功能水平低的
大学生心理旋转能力强,并且达到了显著的差异;同样理科大学生比文科大学生心理旋转能力强,
并且达到了显著的差异。")大学生心理旋转中的注视时间、注视次数、注视瞳孔直径总体情况是
随着角度的增大而增加。
关键词:执行功能;心理旋转;空间认知
中图分类号:+*&" 文献标识码:, 文章编号:!%%’- $!*&("%%()%’- %%$$ - %)
! 实验目的’& 人参加了眼动实验,最后眼动实验有效数据人数
执行功能是指在完成复杂的认知任务时,对各为"* 人(执行功能水平高、低者各一半,文、理科学
种认知过程进行协调,保证认知系统以灵活、优化的生也是各一半)。被试的裸眼视力或矫正视力均正
[ ]
方式实行特定目标的一般性控制机制! 。常,平均年龄"! #"$ 岁。
空间认知能力是指人们对客体或空间图形(任" #" 实验材料
意维度)在大脑中进行识别、编码、贮存、表征、分解心理旋转的眼动实验材料是根据./01234 和
与组合和抽象与概括的能力。心理旋转能力是其中 506780(3 !9(!)所设计的三维立体图形来设计的。有
主要因素之一["]。数学教育家和数学家在分析数学三种情况,他们分别是平面对,立体对、正像与镜像。
能力和几何学习能力时,提出了空间认知能力方面第一种情况是相同的两个图形在纸面上相差一定的
的因素,不过他们特别看重的是空间想象能力。有角度,经过旋转能够重合,称为平面对。第二种情况
专家认为空间认知能力与很多领域(如数学、生物是相同的两个图形在垂直于纸面的面上相差一个角
学、化学、物理、机械和航空等)的操作能力有很高的度,经过旋转也能够重合,称为立体对。第三种情况
相关性[’]。是两个图形成正像与镜像的关系,无论如何旋转也
根据前人的研究成果,似乎心理旋转能力跟学不能重合[& - )]。根据上面的原则,设计出四种基本
科学习有关系,那么在此就用实证的方法来检验大图形:平面对,立体对、正像—镜像对!(以下统称
学生的不同执行功能发展水平是否与心理旋转能力为:镜像对!)与正像—镜像对"(以下统称为:镜像
也有关系。对"),分别以%:,’%:,)%:,9%:,!"%:,!$%:,!*%:共( 个
" 方法角度旋转,共组成正式实验"* 对图形,另有三对图
" #! 被试形作为练习。
被试来自天津大学,天津师范大学、天津中医学" #’实验设计
院,共)* 人,先进行工作记忆、抑制控制、认知灵活"(执行功能水平:高、低); "(学科:文科大学
性测试,然后将工作记忆、抑制控制、认知灵活性各生、理科大学生); ((旋转角度:共( 个)三因素混合
项测试成绩高于