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四年级数学教学小故事
—故事教学之“商不变规律“教学过程及反思江璨
  作为一个刚刚从事数学教学的“新”教师,经验是我最欠缺的。从担任这门课程开始我就想方设法寻找好的教学方法,经过向一些有经验的数学教师请教、学****使我获益匪浅。最让感受深刻的是小学数学教学中故事的引入,会使课堂会别开生面,达到很好的教学效果。记得我在教学《除法》中“商不变规律的时候,也许是我自己心急的原因吧,也觉得容易,估计学生能掌握得了,就仅仅按照教材讲授了一次,可单元测试一下来,让我大吃一惊,全班85%的学生这道题都错了,下课后调查了几个基础好的同学,他们都说不理解。回到办公室我就想怎样才
能让他们这些孩子能简捷的明白这个不算难的规律。通过上网找资料,看到高手的教案,让我豁然开朗。刚好下午第七节课是我的补****课。我决定把这个内容重新复****一次。下面是我的教学设计: 
同学们,在今天上课之前,老师给你们讲一个我小时候听过的故事,好不好?
花果山风景秀丽,鸟语花香。桃树上挂满了桃子,桃树下坐着一群猴子,它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说:“每2只猴子分8个桃子.”小猴子说:“不够,不够。”猴王说:“好吧!给你们80个桃子,20只小猴分着吃吧。”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,请你开恩,再多给点行不行啊?”猴王想了想说:"真拿你们没办法,给你们800个桃子,不过得200个小猴分。这下你们该满意了吧!"这下,小猴子们齐声欢呼:
“大王万岁!”这时,猴王笑了。
启发提问,导入新课
师:同学们,为什么猴王听完小猴子们的回答笑了?(提问学生)
师:好,让我们一起来看看这个故事当中的数学问题。引导学生分析故事中的条件和问题。
  8个桃子,平均分给2只猴子80个桃子,平均分给20只猴子 800个桃子,平均分给20只猴子每次分给每只猴子的桃子数量有多少?(问学生)
 8  ÷2  =4  80 ÷20 =4  800÷200=4 (板书)
  生:我发现每次分给每只小猴子的桃子都是一样多的。
  师:同学们,通过计算,我们发现猴王三次分桃,看起来分的桃子是越来越多,
但其实每只猴子平均分到的桃子数量并没有改变。细心观察,你能从这个故事
中发现什么规律吗? 被除数÷除数=商
最后总结:被除数和除数同时扩大了相同的倍数,商不变。被除数和除数同时缩小了相同的倍数,商不变。这个就是我们今天要学****的商不变规律。
  这一节课讲的是数学计算中的一个规律——商不变规律(性质)。在通过教学猴王分桃这个具体的故事中,应让学生充分体验观察
—猜想——验证——应用的全过程,让学生自己在观察中发现规律,并进行验证,用自己的语言表达出来,最后应用。这样不但体现数学的科学性、逻辑性和严谨性,还让学生有深刻的印象,收获自己发现的规律,以便更好地运用规律。而我在第一次上这个内容时候,却没有达到这样的效果。原因在于教师在教学过程中,没有给予学生充分的时间去观察、猜想、验证,忽略了学生的主体地位,只