聋生听力状况与读写成绩及认知能力关系的实验研究.pdf

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聋生听力状况与读写成绩及认知能力关系的实验研究金野·宋永宁前言耳聋是指由于遗传、产伤、感染、药物应用不当、免疫性疾病、生理机能退化和某些化学物质中毒等原因造成的听觉损失或功能退化的现象。听力状况主要包括两个方面,听力损失和听力补偿。听力损失顾名思义,是指个体听力损失的率的声音信号写为直⒁源宋1曜祭幢冉隙贝者为重度聋;分贝以上者为极重度聋。我国听力学界将中度聋、中重度聋、重度聋、极重度聋分别规定为二极重听、一级重听、二级聋和一级聋。听力补偿是指,通过佩戴助听器、或植人人工耳蜗后,个体听力的康复情况。一般将听力补偿情况分为四级:最适Σ钩シ段г问⑹屎听力补偿范围在、较适补偿范围在、看话Σ钩シ段г近年来,关于聋生认知与读写成绩的研究逐渐成为研究的一个热点。其一,是关于聋生认知能力的研究。许多学者的研究表明,聋生的智力明显落后于同龄健听学生。赵慧莉商显著低于同龄健听学生⋯。郑虹等调查发现:有%的聋生其智力处于缺陷和临界状态【副。何素勤用—粤生进行测试,发现约在%的学生存在智力问题【纪年代,英海尔德根据皮亚杰的认知发展理论,对聋生的思维进行研究后发现,辏%处于前运算阶段;一岁,%处于前运算阶段,%处于具体运算阶段;岁聋生的抽象思维能力是很差的。聋生与健听学生的最明显的差异就是听力水平的差异,聋生与健听学生之间认知能力的差异可以通过听力的差异来进行解释。但是,对于聋生内部来说,。其二,是聋生读、写能力的研究。读写能力即书面语言文字能力是聋校语文教学的重要任务,但是长期以来,我国聋校学生的阅读能力却并不尽如人意。何文明的调查】发现:大部分聋校学生九年级毕业时,阅读普通报刊还比较困难。丁萍萍的调查语的理解、应用,还是造句、作文,他们的差距都比较大。笔者在聋校的调查中也发现:聋校中、高年级学生的阅读水平普遍落后于同龄的健听学生年,即聋校年级学生只相当于普通小学年级学生的阅读水平。这种落后具体表现为:许多中、高年级聋生不能把握句与句之间的内在联系,不会提取段落中的关键项目,难以对段落大意和中心思想进行合理概括等。聋生读写能力落后使我们自然联想到读写成绩与听觉功能关系的问题。即对于聋生来说,好的听觉功能是否对应较高的读写成绩呢喙匚南酌挥刑峁┱个问题的答案。因此,本研究的主要问题有两个,其一,聋生的听力损失、听觉功能和他们认知能力的关系如何欠裉λ鹗г大,认知能力越差,听力补偿越好,认知能力越高涠生的听力损失、听觉功能和他们读写成绩的关系如何欠听力损失越大,读写成绩越差,听觉功能补偿越好,读写成绩越高颐侨衔#挥薪饩隽艘陨狭礁鑫侍猓S镂慕萄中对聋生进行认知训练、读写训练时,才能做到因材施教、有芯糠椒上海第四聋校、>器听力康复补偿后,康复效果达到最适的有耍屎系挠人,较适的有耍椿暗挠恕选用华东师范大学特殊教育系杜晓新教授编制的五项心理科学长春大学特殊教育学院,6Ψ洞笱厥饨逃担摘要为了研究聋生听力状况与其读写成绩及认知能力的关系,本文以聋校中年级学生为对象,采用实验的方法进行研究。结果表明:体讲,聋生的听力损失、补偿情况与其读写成绩及认知能力之问均不存在显著的正相关。聋生认知、读写能力的差异,并不能由其听力损失、听力补偿情况进行简单的