聋生唇读语音识别中熟悉效应的实验研究.pdf

11 2 0 心理科学 P,, ychol} i- Scienc 2005,28(5:1120一1121
聋生唇读语音识别中熟悉效应的实验研究‘
,2 王庭照2,3 方俊明2
(’)( 华东师范大学特殊教育研究所,上海,200062)(0陕西师范大学教科院西安,710062)
摘要本研究采用 2 x 3 M 因索被试内实验设计探讨了聋生唇读语音识别中熟悉效应和音素可见性的影响。结果表明:(1)聋
生唇读语音识别的熟悉效应仅在单韵母识别中起到了显著的作用。(2)在熟悉教师提供汉字口形的情况下,聋生唇读语音识别
的显著性差异存在于每一个音素水平之间,识别的正确半从高到低依次为单韵母、复韵母、声母。(3)在陌生教师提供汉字口形
的情况下,聋生唇读语音识别的显著差异仅表现在单韵母和声母之间
关健词: 进生唇读语音识别熟悉效应视素
为 3 岁前(语前)致聋,听力损失程度平均为
1 引言
分贝(听力损失的范围是 78 一110 分贝)。
唇读是指“聋人利用视觉信息,感知言语的一种 实验设计与材料
特殊方式和技能。看话人通过观察说话人的口唇发采用 2 x 3 两因素被试内实验设计。这两个自
音动作、肌肉活动及面部表情,形成连续的视知觉, 变量因素是:(1)熟悉程度,包括新任课教师(陌生教
并与头脑中储存的词语表象相比较和联系,进而理师)与原任课教师(熟悉教师)两个水平;(2)音素,包
解说话者的内容”11 1。研究发现,聋人通过唇读进行括单字声母、单字单韵母、单字复韵母三个水平。
语音识别的效果受到音素的可见性程度之限制[i 21 实验材料相对音素的三个水平分为三组:声母
Fisher(1986)用视素(Viseme)表示语音的视觉特征。测试组、单韵母测试组、复韵母测试组。每组实验材
一个视素就是根据一个音素的发音位置或口形划分料包括 6 个目标识别音素,每个目标识别音素提供 5
的。视素分为元音视素和辅音视素。元音视素的可个单字识别口形。在目标音素中。目标声母中分别
见性较高,准确的发音可以表现出不同的唇形(圆唇含有/h/,/z/,/t/,/ch/,勺/,/k/,目标单韵母中分别
/不圆唇)和开口度。而辅音视素是根据发音部位确含有// a/,/o/,/e/,/i/,/u//u/,目标复韵母中分别
定,比元音要模糊[31。而且,许多辅音音素的视觉形含有// ai/,/uo/,/ie/,/an/,/ong/,/ao/。每组实验材
象完全一样,“例如 b 和 p ,d 和 t,g 和 k ,」和 9 等,它料的测试时间控制在 15 分钟左右。
们只有气流强弱的区别,而气流的强弱则根本无法 实验步骤
看见,只有元音 a,o,e,i,u,0 几乎各有自己的独特视实验分以下几个步骤进行:
觉形象”川。被试的分组;在参加实验的三个自然班的基础
Y oung(1986 )做了一个很有意义的实验,要求上,每个班的被试被分成在性别、年龄、听力损失程
16 名被试从照片中进行面部确认,发现在面部辨认度上大致相等的两个组。
中,辨认熟悉面部的反应时间与错误率均少于辨认主试的培训和分配:由 6 名普通话水平都达到
不熟悉面部[5