浅谈农村小学课外阅读.doc

浅谈农村小学课外阅读.doc:..浅谈农村小学课外阅读乐平市潘口中心小学 曹桂英《新课程标准》对小学高年段的阅读量有这样的规定:“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”也就是说,一个学期至少要阅读25万字。而在现行小学语文教材中,每学期只有30篇左右的课文,不过3万字左右而已,在量上是远远不够。这就需要我们把语文学****延仲到课堂之外一—让学生进行课外阅读。那么,如何落实这课堂之外的学****呢?但就目前状况而言,对农村小学生课外阅读的实施颇为艰难。在农村,良好的课外阅读氛圉难以形成;在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,巾于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书,在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子。并且课外阅读涉及的范围较小,在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,80%的家长、学生买的是优秀作文选。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。再次,学生课外阅读****惯难以养成,学生阅读书籍因冏吞枣,粗粗浏览一遍即是阅读,很少做读书笔记,既是做了笔记,也无非是几句好句,几个好词。那么,我们该做些什么呢?我们应该指导学生进行广泛的课外阅读,为学生导航,让学生在浩瀚的书海中遨游。一、“趣”、“适”、“积”一一课外阅读的“航标”“趣”即有趣。“趣”是孩子们对课外读物最先的选择。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强,好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。我们可以根据这一点,给学生提供《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大土历险记》等儿童文学的经典,也可以是《哈利•波特》、《拇指牛》、《魔法学校》、《郑渊洁童话》等畅销书,让他们选择。有的学生喜欢思考,热爱科学,我们可以指引他们去学《十万个为什么》,或自然科学,数学,天文学等方面的知识。对于喜欢社会信息、知识的学生,我们可以指引他们去观看电视新闻时事,阅读报纸,去关心国家和世界大事。“适”即合适。选择课外读物,必须注意适合儿童的年龄特点和认识水平。小学六年跨度较大,我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一级段学生不同的年龄特点,向学生提供书籍名单。如:三、四年级的孩子,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《樱桃小丸子》等书籍。也可结合教学内容进行,如上完了《丑小鸭》,我们可以让学生阅读《安徒生童话选》。还可以选择与****作要求相关的文章****作是学生学****的难点,大量的阅读可以为****作铺垫。“积”即积累。语言精妙,源之积累。如果没有语言和语感的“厚积”,哪有惊世之作的“薄发”呢?叶圣陶先生说过“课文无非是例子”的话,我们应该从这例子出发,把它当作开启知识宝库的钥匙。我们在学****每篇课文时,可以把相关的文章指给学生,相关的时代背景,名篇名文,甚至是整本书。在小学语文第九册教材中,有不少名篇节选,如《草原》摘选自老舍的《内蒙风光》,《少年闰土》摘选自鲁迅的小说《故乡》,《蟋蟀》选口法国的法布尔的《昆虫记》等。在教这些课文的时候,可以把原著指给学生,让学生课外去学****这样,学生不仅能了解到文章