口算估算除法.doc

备课时间
2012-3-4
主备人
王志清
主备人
所在单位
子弟小学
复备时间
2013-3-10
授课教师
王志清 
授课教师
所在单位
 
子弟小学
 
课题
口算除法练****课
课型
练****br/>课时分配
1 课时
第 1 课时
项目
内容
修改栏
教
 
学
 
目
 
标
知识
能力
熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。
 
过程
方法
通过练****熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。
情感态度
价值观
培养学生的总结概括能力。
教学重点
掌握算理,提高口算正确率。
教学难点
掌握算理,提高口算正确率。
教学、教具(课件)
准备
多媒体、口算卡片
教学流程
评论或修改
 教
 
学
 
环
教师活动
预设学生活动
 
节
一、问题引入,知识在现
师:前面例1、例2我们都学****了哪些知识?
回顾:用一位数除整十、整百、整千的数时可以想乘法也可以利用乘法口诀进行计算,估算练****中估算的结果不唯一,只要结果合理就可以。这节课我们一起来做一做有关这部分知识的练****板书:口算除法的练****br/> 生:我们学了用一位数除整十、整百、整千的数和估算。
学生回顾前面学过的知识点。
 
在口算练****的过程中要鼓励算法多样化,通过算法多样化的探究,引导学生学****数学思想方法,提高学生的计算能力、类比能力、迁移推理能力,提高学生的思维能力.
二、分层练****强化提高
(一)基本练****br/>1. 练****三第1题(口算卡片)
30÷3= 400÷2= 9000÷3=
60÷2= 800÷4= 5000÷5=
2、练****三第2题
16÷2= 30÷5= 21÷7=
160÷2= 300÷5= 210÷7=
1600÷2= 3000÷5= 2100÷7=
观察算式你发现了什么?计算出结果,你又发现了什么?
3. 练****三第3题
分组进行计算,找学生说算法。
4. 练****三第4题
分组计算,汇报结果。
(二)综合练****br/>1. 练****三第5题
1)投影出示题目,学生读题。
2)分析数量关系,学生独立列示计算。
3)列式160÷4,学生说算法。
2. 练****三第6题
 1)出示题目,理解题意。
2)题目中要求什么?都需要哪些相关信息?
(三)提高练****br/>1. 练****三第7题
1、学生快速说答案。
2、生:被除数依次扩大10倍,除数不变,商也扩大了10倍。
3、重点让学生说算理。
4、计算后汇报结果。
1、让学生说一说:为什么用除法计算(把160平均分成4份,求一份是多少,所以用除法计算)。
1、7题学****分析题意后独立解答。
2、8题第二问学生通过讨论提出不同的问题。
引导学生在实际应用中感悟到数学与生活的紧密联系。使学生觉得所学知识就在身边,很有用,从而有较强烈的求知欲望——我要学.
自由读题,分析题意,独立解答。
2. 练****三第8题
第1问学生独立解答
讨论:根据所给信息,你能提出哪些问题?对于不同的问题只要正确都予以肯定。
3. 18页练****三思考题
(1)读题理解题目要求,先独立思考找寻排列规律,再在小组内交流。
(2)集体交流。
(3)让学生根据规律列举同类型的题目。
三、归纳小结,课外延伸:
通过这节课的练****说说你有什么收获。
 
 
板
书
设
计
 
口算除法的练****br/> 

 用一位数除整十、整百、整千的数想乘法或用乘法口诀

估算
 
教
学
反
思
 
 
练****过程中通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中互相启发,充分理解它们的算理,掌握口算除法的基本方法,并尽可能使学生用较为简洁的语言表述计算过程,逐步培养学生的语言表达能力.
引导学生将乘法口算知识迁移到除法口算,有意培养学生的迁移类推能力,同时还渗透了函数的思想.
若将枯燥的口算练****预以一系列的抢答游戏中,学生学有所成,乐在其中,同时培养学生的竞争意识效果会更好。

 
(三)年级(上)册(数学)学科集体备课表
备课时间
2013/3/2
主备人
王志清
主备人
所在单位
子弟小学
复备时间
2013-3-10
授课教师
张旭英
授课教师所在单位
子弟小学
课题
口算除法例1
课型
新授课
课时分配
1课时
第 1 课时
项目
内容
修改栏
教

学

目

标
知识
能力
使学生学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位