部编人教版九年级下册语文：《短文两篇》.doc

部编版初中九年级下册语文:《短文两篇》【篇一】 短文两篇 ,理解、积累文中精辟的语句,理解文章的思路。  、道理论证、比喻论证的论证方法。  ,养成良好的读书****惯。 读书有径。 一、导入新课 作家刘心武有所谓“狼式读法”,即在好奇心的驱使下一目十行,匆匆翻页,颇似“狼吞”;“牛式读法”,即不但细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研;“猫式读法”,即慎重选择,分清良莠,吸取精华,抛弃糟粕。掌握正确的读书方法,往往可以收到事半功倍的效果。今天,就让我们一起来学****短文两篇》,看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。二、教学新课 目标导学一:理清思路,把握观点  明确:作者主要从三个方面来谈的。 1.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的? 第一方面(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。(1)先正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。  (2)后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。  第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法。 第三方面(“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 2.《谈读书》中说“书有可浅尝者,有可吞食者„„否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达了什么?  明确:主要介绍了三种具体的读书方法,即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华,读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。 3.《不求甚解》一文批驳的观点是什么?作者的观点是什么?  明确:批驳的观点:对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点:盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。 4.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度,请指出“不求甚解”的两层含义。 明确:态度:养成“好读书”的****惯;读书要诀在于“会意”。含义:第一,虚心,书不一定都能读懂;第二,读书方法:不固执一点,而要了解大意。 5.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。 明确:驳论文。驳的是“论点”,先全面阐述“不求甚解”的含义,进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度,从而表明自己的观点;又从“会意”角度,列举古人读书的例子,并阐明自己的正确论点:读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体;最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。通读课文,结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法? 目标导学二:分析课文,分析论证方法明确: 《谈读书》:(1)运用比喻论证。例如,用“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,来说明读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。 (2)运用对比论证。正面说了,再从反面来说,使说理更加全面、有力。例如,文章的开头从正面论说了读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向。《不求甚解》:(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录,强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例,从反面论证读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。(3)运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。 目标导学三:对比阅读,品味探究  《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同? 明确:两篇短文都是议论文,在思想内容上有相似之处,都是谈读书的;在写法上有所不同,一是立论、随笔;一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法,论述了读书的真正目的,以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面,观点新颖,语言精辟,对我们的读书、学****和生活有一定的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳,指出读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读,才能真正领会其实质,从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。通过对两篇短文的学****你对读书有什么认识,谈一谈你的看法。 目标导学四:畅所欲言,抒发感悟 示例:①读书要仔细推敲、认真思考,反对故意挑刺,迷信书本和仅限于文字推求。 ②对不同的书,要用不同的读书方法。  ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 三、板书设计谈读书 正确目的 第一方面(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的 而显有知”):阐述读书的方法 第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知人的性格和弥补精神上的各种缺陷 第三方面(“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造【篇二】教学目标知