高考生物复习指南(专家讲座).ppt

2014年高考生物复****提案太原市教研科研中心史江宁河南、河北、山西、陕西、湖北、江西、湖南一、,难度基本比去年略难在遗传学试题。化学比去年难,化学题难在有些角度问得很“刁”,看似简单,但不好回答并且计算量大。物理选择题简单,计算题适中,难在设计型实验题。所以,理综的整体难度比去年难。理综卷总体印象,试题反映新课程高考三年来稳中求变,在注重基础知识的同时,侧重能力考察,试题的灵活性和开放性有所增强。必修部分分值分配统计(改变了必修一三轮流坐庄的局面,命题警惕了所谓的规律)753936合计261430、32124、5必修3271231151 、2、6必修2221329、30(1)92、,探寻其内在的命题规律:一、从考查内容上看:考查重点基本不变,保持了命题指导思想的连贯性;不同重点所占分值在各年份间又有差异,使试题在“连贯性”中又带有一定的“变革”?。二、从命题理念上看,在体现对“基础知识、基本技能”考查的基础上,尽量提高对考生“四个能力”的要求。?(1)仔细研究近几年的高考试题,我们可以清楚地看到:绝大多数高考试题是教材知识点的再现,或者是变形,一般每个问题的解题依据都能在教材中找到!?(2)试题单独对《考试大纲》规定实验的考查很少,更多侧重于对实验与探究能力的考查。(3)遗传题的考查上,题目出考查基本的课本知识,还提出假设并要求考生根据所学知识进行实验验证或者探究,提出实验思路并分析预期结果,大大提高了对学生综合素质的要求。主要具有以下特点:(1)注重考查基础,突出主干(依然坚持)选择题仍以考查基础知识为主,强调基本技能的理解运用。如第1题蛋白质的合成相关内容,通过教材基础知识开头,入口较易,能很好地缓解考生的紧张情绪。再如第3题植物体对矿质元素离子的主动运输、第5题种群的特征、第6题基因分离定律的验证等均源于基础知识。考查学生理解和灵活运用所学基础知识,对各选项作出合理的解释、推理,得到正确的判断和结论。非选择题的设计,如第29、30、32题,选做题选修1考查了专题1传统发酵技术的应用,选修3考查了专题1基因工程等。都是从基础知识入手,通过层层设问,能很好地控制试题的区分度,适合不同层次的学生发挥。(2)重视教材实验,关注实验探究,突出实验与探究能力的考查试题以新情境呈现,立足于教材,但又不是教材内容的简单重复,突出对教材内容的加工与提升,较好地考查了考生的实验分析的能力共考查了第5、6、29、31和39共5个实验。如第5小题,考查了标志重捕法(属于教材内容)、第6小题考查了影响分离定律实验的因素,第29小题继续考查了种子萌发的实验或者成分、第31题继续考查了变异与遗传的探究实验的雏形,第39题考查了传统发酵工程。与2012年高考相比较,减去了肺牵张反射实验与鹿角效应实验。(3)注重获取信息能力的考查(加大力度)试题依然主要通过曲线呈现新情境,如4、29、32小题;或通过图表呈现新情境,如32题;或通过文字呈现新情境,如6、29、31、32和40题。这些试题的构思有其独到的地方,但答案没有超出《考试说明》规定的范围。其中,第32题考查了对生物学基础知识的理解、推断和运用的能力。(4)综合增强考查能力今年试题对课标要求内容进行了科学、规范的结合,注重基础知识综合方面的考查,在知识交汇点处出题。如第2题有丝分裂和减数分裂的对比,第4题通过HIV对逆转录、特异性免疫等内容的整合,第31题对遗传的基本规律与基因与性状关系的整合,第32题对群落的结构、演替和稳定性内容的整合。要求学生在学****过程中具备较强的构建生物学概念模型和物理模型的能力。以问题为起点,从研究生物学核心概念到探究结束二、2013年Ⅰ,正确的是()第1小题一般考什么?是否一点容易?【答案】D【解析】tRNA的一端有三个碱基外露为反密码子,与mRNA上的密码子进行碱基互补配对,另一端携带一种氨基酸到达核糖体上,通过发生脱水缩合形成肽健,合成多肽链。所以A、C错误。DNA聚合酶是蛋白质,在核糖体上合成,而细胞核内无核糖体,不能合成蛋白质,因而DNA聚合酶是在细胞质中合成的蛋白质类酶,通过核孔进入细胞核发挥作用。B错。线粒体中不仅具有自己的DNA,而且还有核糖体,能够通过转录和翻译控制一部分蛋白质的合成,所以核糖体具有一定的独立性。D正确。【试题点评】本题不偏不难,正面考查了有关蛋白质合成的基础知识,DNA聚