口算除法.doc

“口算除法”教学设计宁武县实验小学刘晓玲【设计理念】“重视口算加强估算"是数学课程标准在数与代数领域提出的基本要求,用整十数除以整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是学****除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此,本节课设计时注重让学生主动探索口算、估算的方法,一方面为学生创设自主探索、合作交流的空间;另一方面,学生已经有了除数是一位数的基础,可以放手让学生自己去探索,亲身经历口算、估算方法的形成过程,加深对算理的理解。【学情与教材分析】本单元所学知识是义务教育阶段的最后一个整数除法知识板块,本课所学内容在日常生活中应用较为广泛,同时又是学****除数是两位数笔算除法的基础,因此放在了新课之首。在学****本课之前,学生已经学****了多位数乘一位数,除数是一位数的笔算除法,是有一定知识基础的,所以教学中要留给学生更大的思考空间,让学生在明晰算理的基础上掌握算法。【教学内容】《义务教育教科书数学》(人教版)四年级上册第71页例1。【教学目标】,会口算整十数除整十的数、几百几十的数(商是一位数)除法。,使学生掌握基本的口算和估算的方法。,培养分析问题、解决问题的能力。【教学重难点】理解并掌握整十数除整十,几百几十的数的口算方法。【教学准备】课件,小棒,智慧星。【教学过程】一、复****准备::20×4=30×7=120÷3=320÷8=:81÷8≈122÷4≈,今天这节课我们继续学****口算除法。(板书课题)【设计意图:通过回顾旧知,唤起学生已有的知识经验,为新知的学****做铺垫】二、自主学****探究新知。(1)同学们,星星小学盼望已久的运动会快到了,为了给大家营造一个好的氛围,学校准备把会场装点得更漂亮些,特意买了一些气球,准备分发下去,让我们一起来看看。(课件呈现情境图)①引导学生根据图中提供的信息,提出问题,并口头列式?根据学生的回答板书:80÷20=②学生先独立思考口算方法,然后组内交流。③以小组为单位汇报口算方法。【学情预设:学生可能会根据乘除法的关系想20×4=80,所以80÷20=4;还有的学生想:80表示8个十,20表示2个十,8个十里面有几个十?即8÷2=4,所以80÷20=4…对于学生正确的算法,教师都予以认可】④引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。⑤估算:83÷20≈80÷19≈(指名回答,并说说你是怎么想的。)⑥做一做:(口算,并说出想的过程。)60÷20=40÷20=80÷40=62÷20≈43÷20≈80÷38≈(2)师:学校还有150面彩旗准备分发下去,我们一起来看看:(出示课件)①根据图中提供的信息你又能提出什么数学问题?该怎样解答呢?板书:150÷30=②你能利用我们刚才学的口算方法,计算出这道题的结果吗?(要求学生汇报得数,并说出是怎么想的。)③估算:122÷30≈120÷28≈师:同学们,你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了,真了不起!、例2两题有何相似之处?师结合学生的回答小结并完善课题:这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。【设计意图:以分气球和彩旗的情境为背景,让学生提出问题,引出口算、估算。让学生独立思考口算、估算的方法,对于学生不同的方法,让他们进行交流,互相了解。让每个学生有“说”的机会,提升学生对口算、估算过程的认识,通过“说”培养学生的数学表达能力】三、巩固应用。:(课件出示)180÷30=240÷40=420÷60=184÷30=240÷37=420÷58=观察上下两题有什么关系?思考怎样很快说出下面除法算式的商?:检查小朋友做的对吗?(分析错因)400÷50=80()600÷20=3()238÷40=6()。(课件出示练****十三第2题的情境图)让学生弄清题意,再说说解答过程。:(课件出示情境图)小红的故事书一共有120个小故事,她每天看1个小故事,看完这本书大约需要几个月?。你会算吗?6300÷700=3200÷400=?【设计意图:练****题的设计,注重层次性、趣味性、综合性,让学生在“乐趣”中综合运用,在自主中深化认识。整个练****阶段,通过不同层次、不同类型的练****激发了学生的学****兴趣,巩固了新知识。最后的开放题,既巩固内化了已有知识,又培养了学生的创新意识】四、回顾整理,反思提升同学们,通过这节课的学****你有哪些收获?(生谈体会,师总结)“笔算除法(一)”教学设计宁武县实验小学刘晓玲【设计理念】笔算知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的。把笔算教学置于现实情境之中,将探索笔算方法的活动与解决实际问题融为一体