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课程改革与教师成长
《基础教育课程改革纲要(试行)》解读
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基础教育课程改革实验工作
2001-2004 实验阶段
2004-2005 推广阶段
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义务教育阶段
课程改革实验区分布
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已确定的课程改革实验区涉及27个省
山东
云南
湖北
山西
安徽
贵州
内蒙古
四川
黑龙江
高密
青岛
石林县
武昌
迎泽区(太原)
曲沃
芜湖
贵阳
贵定
海勃湾区
(乌海市)
郫县
(成都)
大庆
宁安
吉林
湖南
天津
广东
河南
甘肃
河北
新疆
青海
龙山区
(辽源)
朝阳区
开福区
(长沙)
大港区
南山区
(深圳)
金水区(郑州)
七里河
城关
(兰州)
鹿泉
(石家庄)
天山区
沙伊巴克区(乌鲁木齐)
湟中区
(西宁)
江西
宁夏
江苏
海南
辽宁
福建
重庆
广西
陕西
西湖
(南昌)
大余
(赣州)
灵武市
锡山
惠山
(无锡)
海口市
大连
厦门
北碚区
柳州城区
玉林玉州区
南宁新城区
雁塔区
(西安)
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2002年首批省级实验区11个
2003年省级实验区60个
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按照国家关于新课程培训“先培训,后上岗,不培训不上岗,培训不合格不上岗”的总体要求。我们通过这次培训,就是要对新课程有一个全新的了解,所有培训者都能由概念、观念生成全新的理念,积极投身于新课程改革当中。
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什么是课程
课改的背景
课改的意义
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什么是课程
课程即学科或教学科目的总和。
课程即有目标或有计划的教学活动。(指一定有学科有目的的,有计划的教学过程)
课程即预期的学习结果
课程即学习者的经验
课程即复杂的会话
课程即社会的改造
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什么是课程
课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系,是教学和学生各种学习的总体规划及其过程。即包括课程(教学)计划和课程标准(教学大纲)和教科书(教材)课本,也包括学生在学校中获得的经验,课外活动,学校环境。
前者是显性学习内容,后者是隐性文化因素。既有感性认知,又有理性体验
总的来说,新课程尤其重视学生情感、态度、价值观,知识与技能,过程与方法的生成。
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课改的背景
时代的要求
国际的视野
国内的形势
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