当前幼儿园科技教育现状与对策.doc

当前幼儿园科技教育现状与对策————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 当前幼儿园科技教育现状与对策90年代以来,幼儿园科学教育改革已向教师们提出了新的挑战。纵观十年的改革,幼儿园科学教育所取得的成绩有目共睹,横视全景,仍不乐观,幼儿园科学教育只在少数园甚至部分班级中开展,多数园特别是广大农村园只是隅尔尝尝“新鲜”。这样,使得幼儿科学教育改革难以深化和普及,这不得不引起广大幼教工作者的思考。99年11月底,我园接受了国家重点科研课题“《机灵猴》幼儿科技活动”的研究任务,经过近一年的实验研究,颇有收获,现就拟对当前幼儿园科技教育中存在的问题及原因略作剖析,并结合本园的做法,谈谈相应的对策,与读者共勉。一、存在的问题及原因:(一)误解——影响了科技教育的健康成长对于幼儿园开展科技活动,多数老师存在以下四种错误的理解:,记住一些科学知识,科学概念。,认为这是上了初中以后才学的,有了物理、化学知识才懂的。,狭隘地认为是高科技的东西,离幼儿生活太遥远。“动”,只要幼儿在“动”就是学****让幼儿停留在外部形式的“盲动”,而忽视了幼儿内在品质的形成。由于老师理解的偏差,使得幼儿园的科技教育无法“健康成长”。(二)畏难——影响了科技教育的正常开展。导致老师们对开展幼儿科技教育活动产生畏难情绪的原因有三:,根据幼儿的情况设计课程,设计科技活动方案,而幼儿园教材中科技活动内容少,来自参考书上的大都没有现成的方案,需要老师们经过选择、再造、加工。当前不少老师缺乏科技活动的设计能力,对于广大农村教师来说,难度就更大。,需要为幼儿准备的材料就多,由于幼教经费的缺乏,多数园都没能买现成的,需要老师自制,而且有些材料是日常生活中不易找到的,这就要花费老师较多的时间和精力。,老师经常为了弄清某些科学原理,四处难寻参考资料,工作量大。鉴于以上原因,老师们觉得开展科技活动难度大,可望而不可及,由此产生了畏难情绪,幼儿园科技活动没能正常开展。(三)保守——阻碍了科技教育的发展进程教师教学观念的更新速度远远跟不上现代教改的进程,于是仍然守旧。表现在教学活动中,存在着重视教学结果,忽视教学过程;还未完全从以往只追求幼儿对知识技能掌握的包围圈中走出来,于是出现了让幼儿验证老师的实验;注入式教学普遍存在,包办代替过多,不敢放手让幼儿大胆探索、求知、尝试、体验,从中获得解决问题的办法;生怕出乱子,常常用语言规定或干涉幼儿的操作范围,使幼儿多发思维不能得到很好发展;缺少让幼儿交流的机会等等。如:有一次,我们在对幼儿进行“探索天平”求衡测试时,提供天平、沙、水、石子、果冻壳等材料让幼儿在没有任何条件控制下自由操作,多数幼儿不敢放手摆弄,每要摆弄一种材料总要先看一眼老师,生怕老师发出禁令。再如:中班科学小实验《蛋壳宝宝沉下去了》,让幼儿想出多种办法让蛋壳沉到水底,幼儿只用了给蛋壳加重、加压的办法,竞没有一个幼儿敢把蛋壳捣碎让它沉下去。从这两个例子可以说明我们平时的教学观念