老人与海鸥.doc

《老人与海鸥》教学设计设计理念:语文课程是工具性与人文性相统一的课程,因此我们应该让学生在****得语言工具的同时,感受到人文的熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言、运用语言。同时,语文课堂是学生自主学****的课堂,教师在课堂上,应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说,自主表达。教学目标:1、知识目标:学****8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、能力目标:理解语言,抓住课文的重点语句,体会句子的意思。并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、情感目标:在语言品读过程中,感受到语句背后深刻的人文内涵。教学重点、难点:指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。教学准备:教师准备:制作多媒体课件。学生准备:搜集吴庆恒老人的相关资料。课时安排:两课时。教学流程:第一课时一创设情境,初知课题。1展示翠湖的风光,揭示课题导入:每年冬天翠湖边上成千上万的红嘴鸥,从遥远的西伯利亚飘洋过海,来到这里。形成了这美丽的景观。曾经一位老人就在此抒写了一个真实的故事。(板书:老人与海鸥)2检查预****情况,扫清阅读障碍。二引导质疑,指导自学。读了这个课题,你产生了哪些疑问,提出来。三检查效果,整体感知。概括课文主要内容:课文写老人与海鸥之间的那几件事情?两部分第一部分老人喂、唤、谈海鸥第二部分海鸥送老人四学****生词,巩固指导第二课时一巩固生词,再现场景。1听写生词(1)指导个别字的书写。(2)读了这两组词语,你的眼前出现了哪两个场景?(老人喂海鸥海鸥送老人)(3)两个场景中,最让你意想不到的是哪个场景?三再读课文,研究“意想不到”。1学生汇报“意想不到”的场景。请大家快速默读课文的第二部分,思考海鸥的哪些表现让你觉得意想不到,用曲线划下来,准备交流。2学生汇报3展示老人遗像,如果你是游人,看到这样的情景,你的脑海中会出现什么问题?在学生的答案中归纳:只有在亲人离开的时候人们才会出现这种情况,难怪(出示课件)朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥像亲人一样。板书:亲情四品读语句,感悟“情理之中”。1快速默读课文的第一部分,体会其中描写老人和海鸥像亲人的语句,用直线划下来,为一会儿的交流做准备。2学生交流。以下是几个重点语句,学生说到哪个就交流哪一个。1、“他背已经驼了……跟海鸥相伴。”(课件)1)三个“褪色”,外貌描写说明老人生活的简朴。2)调查资料搜集情况,了解关于老人的三个数字(老人的工资、饼干的价格、香烟的价格)3)引导学生体会亲情。4)接着就这段话谈“每天”抓住“每天”“只为了”。具体化“二十余里”。十多年冬天的二十余里,那将是怎样一个庞大的数字呀,从中,你体会到了什么呢?带着你的体会再来读读这段话。2“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……有声有色的乐谱”1)这段话最吸引你的是什么描写?(动作描写)把所有的动作描写圈出来,自己读一读。谈感受。先谈老人,再谈海鸥。2)如果换了你,海鸥还会成为那起起落落的乐章吗?体会默契(板书默契)3)分角色读老人和海鸥喂食的部分。3“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”1)理解“抑扬顿挫”。(声音高低起伏,停顿转折。)2)创设情境,模仿老人抑扬顿挫地呼唤海鸥,体会老人对海鸥的爱。3)鸥声连连,海鸥们似乎也在回应着什么,他们在回应什么呢?对话练****老人与几只小海鸥再喂食过程中的对话。4“太阳偏西……眼睛里带着企盼”理解“企盼”:出示甲骨文的“企”理解意思,再说说老人会企盼什么。五再读“意想不到”,体会人鸟情深。到现在,你能解释海鸥那意想不到的举动了么?出示前面学生汇报的意想不到的四句话。如果你就是那海鸥中的一员,读过这些句子后,请把你的心情告诉大家。1)读句子,体会每句中海鸥的情感,学生交流。2)感受海鸥与老人的亲情。六拓展延伸,升华情感。1让我们再看看那位视海鸥为亲人的老人,视频“老人最后的录像”。2教师配乐诉说,学生为省略号补白。3让我们再重温一次那温暖而感人的画面吧!4教师总结。作业设计:1把课文中感动你的句子抄下来,作为自己的日常积累。2把《老人与海鸥》的故事讲给别人听。推荐书目:《我的野生动物朋友》板书设计:老人与海鸥亲情褪色默契亲昵企盼教学目标】1、在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。2、通过细读品味、想象画面、书面的话,能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子,感受老人与海鸥之间亲人般的感情。3、初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法。【教学重点、难点】通过细读品味、想象画面、书面写话,能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子,感受老人与海鸥之间亲人般的