《装在套子里的人》说课稿.docx

《装在套子里的人》说课稿主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课。一、说教材:1、本文特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材(人教版)必修五第一单元第二篇课文,作者是俄国著名作家契诃夫,体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元,对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的****惯至关重要。在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。因此本课既是对中所学知识的运用,也是对小说学****的一个总结。2、教学目标与教学重难点根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求,我确立如下三维目标:(1)知识与能力: 夯实字音字形基础知识;概括小说情节;分析作品塑造的人物形象(2)过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物(3)情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示《装在套子里的人》一文语言浅易,人物关系单纯,情节简单,因此学生对情节的概括是比较容易做到的,但对于小说的人物性格及主题把握,却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为:(1) 对作品塑造的人物形象分析(2) 深入把握小说主题二、说学情:1、本课的教学对象是高二年级的学生,在高一下半学期必修 3(第一单元)已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说,学生对小说已有一定了解。并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学****中比较透彻而深入的学****了小说的三要素,这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。2、小说的情节性比较强,学生很感兴趣,因此要借机调动学生的积极性,活跃课堂气氛。3、我教授的班级是普通班的十四班,学生基础知识不够扎实,课堂的注意力不是很集中。因此虽已学过但并不能完全掌握。因此在本课教授时,注重对旧知识的回顾,既要大胆放手的让学生自己去赏析,又要及时引导、补充,指出学生的思维盲区。三、说教法新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学****兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法,以教师为主导,充分发挥学生的主体性,以促进学生合作学****自主学****在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学****热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。还组织了学生表演,既激发学生的学****兴趣,又引导学生深入探究人物形象。四、说学法1、充分调动学生的自主性,自主预****解决基础知识;自主查阅辅助资料;自主思考。2、小组合作讨论,交流各自的意见,共同完善本组的观点,解决重难点。五、说教学过程:第一课时:结构预****课(一)温故而知新 回顾《林教头风雪山神庙》中的小说三要素人物、情节、环境等相关知识,指导学生鉴赏的方法。 这一环节中主要采用问答式教学法,重点提问中等层次的学生,它们对上节内容已知道一部分然而并不全面,因此要通过这一环节的提问使学生掌握的更牢固。(二)课前做好《问题导读单》,课上学生自主阅读作者、写作背景等相关资料,整理和筛选所需的信息(平时的课堂中就注重让学生动笔画出来,本节也是如此);(三)熟读课文,完成《问题导读单》中的基础知识和文章脉络的梳理;并将预****的结果进行展示,有疑问共同探讨。本班的学生注意力集中一般