浅谈班主任的谈话艺术.doc

浅谈班主任的谈话艺术.doc:..浅谈班主任的谈话艺术浅谈辅导员的谈话艺术陈清华辅导员与学生谈话是传统的德育方法,也是每个辅导员必须练就的一项基本功。南宋词人说:〃语贵含蓄〃。苏东坡也曾说:〃言有尽而意无穷者,天下Z玉言也。〃谈话是一种双向活动,无论是交谈还是座谈,都是一•种思想、观念、情感的交流,它不仅需要真诚和信赖,而几需要技巧和机智。只要运用得当,就能增进师生Z间的互相理解、支持和配合,建立友谊,产生凝聚力、向心力,有利于形成良好的学风和班风,促进学生身心的健康发展。因此,讲究谈话艺术是辅导员工作的基础。那么辅导员应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢?我认为要注意以下四个方面:一、 把握谈话的时机人在不同的坏境,不同的气氛屮,会产生不同的心境,一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时,往往听不进劝告和批评;只冇当他们心情平静下來了,恢复了心理平衡,就容易接受批评帮助。因此,辅导员谈话的时候,要选择在对方心平气和的时候进行。但当学牛:的思想比较固执,一时难以说服时,辅导员可以暂缓谈话,采取冷处理的方式,等学生情绪稳定下來后,再继续谈;或者当学生对辅导员或任课老师有某种偏见或成见时,采取〃暂移接触法〃,即改由一位最受他尊重,或者平时和他关系最好的人,先进行辅助性的谈话,等时机成熟了,再由辅导员出面谈话。如我班学生周某在数学课上与徐老师对峙起來,险些酿成斗殴的情势。我知道后,先把他叫到办公室,问他火气怎么这么大?他气愤地说:〃徐老师说我没做作业,可是我这次的确是做了,可他不相信我,駛说我不做作业,还嘴凶。我不服气,就和他'撑’了起來。〃了解这个情况后,我没有批评他,而是问他以前是否没做过数学作业,他承认是冇几次。我说:〃这就対了,不然老师怎么会误会你呢?你回教室想想,想淸楚了,把想法告诉我。〃放学后,他主动进办公室,承认了自己过去不做作业的错误,同时要我和徐老师讲一讲,不要乱批评人。后來我对双方做了思想工作,消除了师生之间的隔阂。二、 选择谈话场所与学生交谈总离不开具体场合,交谈场所虽然不是谈话的具体内容,却是谈话赖以进行的外在环境,而IL对谈话冇很强的制约作用。我们常常看到这样的一种情况:一个不善言谈的人,在喜庆的场合,他会侃侃而谈;而一个很爱说话的人,在悲哀的场合,也会沉默不语。这说明谈话场合会影响人的语言行为,对语言交际有限制作用。因而,作为辅导员,在抓住最住谈话时机的前捉卜,必须精心选择谈话环境。谈话的场所可选择在办公室,选择在会议室;也可以选择在室外,如学校的草坪上,池塘边,这得视谈话的内容而定。但需要指出的是:利用谈话方式对学生进行批评教育,切忌在众FI睽睽的课堂里或学生家庭中进行,因为这样做,学生会感到难堪、失面子,结果只会起到反作用。三、注重谈话方式辅导员整天和学生打交道,免不了要发生一些矛盾。本人有时肝火庇盛,有时和学生谈不了两句话便怒火屮烧,声咅提高,于是谈话造成僵局,自己伤透了心,学生不买你的帐。究其原因,是没有注意到谈话的方式。三年辅导员工作的经验与教训让我深深感受到:谈话必须注意方式。、语言委婉在老师与学生,学生与学生Z间产生一些矛盾时,辅导员谈话的态度要尽可能平和、平易近人,尤其是对后进生。辅导员往往对好同学能和蔼可亲,可一遇上后进牛,总摆出一副盛气凌人