《分段计费的实际问题》教学反思.docx

《分段计费的实际问题》教学反思本课是解决“分段计费”的实际问题。虽然这类题有一定的难度,但学生是具备一定的生活经验的,日常生活中“水费、电费、话费、车费”等很多实例学生们都有所接触。同时这类题与我们的生活有着密切的联系,是学后能常有所用的知识,学生还是有一定的探究欲望的。成功之处: ,便于学生理解。在例9的教学中可以采用两种方法解决问题。一种是分段计算法,另一种师先假设再调整法。分段计算法可以通过画线段图的方法帮助学生理解题意,从而正确列出算式,学生比较容易掌握,反馈效果也较好,通过回顾解题思路使学生清楚知道:应付费用=前段费用+后端费用。两种方法对比,第一种方法学生容易理解。 ,利于学生分析。我要求学生在每一步算式前加上简单的小标题,就使得学生明白每一步算式的含义,培养学生的逻辑思维能力。分段计算法的计算如下: 3km以内:7元 3km以外:(7-3)×=6(元) 应付费用:7+6=13(元) 先假设再调整法步骤如下: 假设费用:7×=(元) 调整费用:7-3×=(元) 应付费用:+=13(元) 不足之处: 对于计费标准中的3km以内7元的教学讲授不到位,以为学生很好理解,但实际并不是这样。练****中的水费题,,学生惯性思维,,导致出错。今后教学中要注意与出租车收费的不同与相同之处,通过类比升华,让学生学会解此类题。课后翻看作业本发现,这节课除了教会学生“分段计费”的方法外,还忽略了“让学生自主读题”的训练。面对更多的文字时,他们是否能自主读题、理解题意?还是一个未知数。这就要求我们老师:不仅要教会学生解此类题,更得像新教材的改编意图一样,教会学生解决问题的策略,让他们在学****知识的过程中学到技能和方法,这远比知识点的掌握更为重要!