语文版七上淮上与友人别教案.doc

语文版七上淮上与友人别教案.DOC:..《淮上与友人别》教学设计作者:朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标:1、 了解诗人郑谷的相关文学常识;掌握诗歌的朗读技巧,整体感知诗歌内容。2、 理解诗歌内容,背诵诗歌;品味诗歌中表达的依依惜别的友情。教学重点:::朗读、研讨。课型:新授课。课时数:1课时。教学过程:一、 创设情境,导入新课:晚唐绝句自杜牧、李商隐以后,单纯议论之风渐炽,抒情性、形象性和音乐性都大大减弱。而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。二、 整体感知课文内容:1、 诗人在扬州与友人分手时所作。“淮上”即扬州,“别”在这里不是送别,而是握别,即友人去“潇湘”诗人自己去长安。2、 郑谷(约848—约909),唐代诗人。字守愚,袁州宜春人。僖宗时进士官都官郎中,人称郑都官。其诗多写景咏物Z作表现士大夫的闲情逸致。风格清新通俗,但流于浅率。在晚唐诗坛负盛名。3、 学****生字:淮上(hudi)潇湘(xidoxiang)4、 教师范读、领读,学生自由读。三、 品味感受:1、“扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。”一一长江边上杨柳依依,那乱飞的柳絮,愁坏了渡江的游子。品评:交代了握别的时间和地点,美好的春光。在这大好的春天,朋友之间却要分手,心屮的离情别绪,恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝,那蒙蒙渺渺的杨花,唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字,将友人间依依惜别的思绪写到极致。2、“数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。”一一晚风阵阵,从驿亭里传来几声笛声,我们就要离别了,你要去潇湘大地,而我要去京城长安。品评:风笛”、“离亭”有特殊的意蕴,烘托了离人的特殊的情境。写两位好友在笛声屮互道珍重,各奔前程。风屮传來数声笛声,报道着别离时刻就要到来,离亭送别,愁绪万千,情深酒酣,欲言又止,握手告别,特殊的环境,特殊的心情,情景交织,深切感人。四、 合作探究:1、 诗文是怎样借景抒写握别之情的?明确:诗文前三句通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物彖、情景,对离情进行反复渲染。结句戛然而止,在对照中愈显出其内容丰富。临歧路握别的黯然伤魂,各向天涯的无限愁绪,南北异途的深长思念,乃至漫长途中的无边寂寞,都在不言中得到充分的表达。2、 这首诗表达了作者什么情感?明确:本诗通过对诗人与友人握别于淮上渡口情景的叙述与描写,表现了友人间的依依惜別之情。五、 教师小结:这首诗借景抒情,寓情于景,情景结合,在写景中,深寓着别情离绪。另外,诗人用淡笔点染景色,用重笔写愁绪,同咅字重复,构成了一种既清爽流利又冋环往复、富有情韵的风调。六、 布置作业:背诵并默写这首诗。七、 板书设计:淮上与友人别握别时地一一愁***;风笛离亭一一各东西。客中送客,倍觉***。赠送:第五单元把关试卷分析今天上午进行了第五单元把关试卷的测试,孩子们非常认真的对待,用心的答题,考出了自己的真实应得成绩。此试卷内容简单,多数都是基础内容。阅读理解也较为简单。考察学生的审题能力、做题****惯和基础知识。错误集中题目分析如下:第一题:拼一拼写一写。此次考试中这部分内容出现错误很多,是这几次考试以來出现错误较多的一次。仔细分析不但发现此题与其他几个单元试卷这部分内容稍有不同。此拼一拼写-