物理教学幽默作用的运用.doc

物理教学幽默作用的运用.doc:..物理教学幽默作用的运用许多学生抱怨物理难学,甚至把学物理当成是一件非常痛苦的事,我认为主要有两个方面。首先是由物理学科木身的特点所决定的,即客观因素。其次是山学生的心理及情感方面的因素所决定的,即主观因素。所以教师在教学过程中不应只重视向学生传授知识而忽视了学生学****中积极的情感因素的培养,从而导致学生対物理学****失去信心和兴趣。那么怎样才能激发学牛学****物理的兴趣呢?其屮-个重要的办法就是教师在教学过程中恰当运用教学幽默,把一向枯燥乏味的物理课变为生动活泼的物理课。赫伯说过:“幽默是一种最有趣最有感染力最有普遍意义的传递艺术。”可见,课堂教学中若能用好幽默,就能激活教学内容,优化教学效果,达到教与学双轻松。幽默在教学实践中具有多方面的积极作用。一、幽默语言是兴奋剂,能活跃课堂气氛,激发学生的学****兴趣教学幽默集中体现了教师的智慧美。物理课中的一些内容本身己使学生望而生畏,再加上讲授不得法的话,课堂气氛死气沉沉,学生的学****兴趣就会荡然无存。即使采取了较为有效的教学法,一环紧扣一环,仍容易使学生神经过度紧张,压力增强,造成身心疲劳,最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路。在教学中,适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的语言就能使学生绷紧的神经为Z—松,精神为Z—振,在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理,从而激发学****兴趣,增强学****动力,提高学****效率。二、幽默语言是醒脑剂,能巩固知识记忆,激活学生的创造思维教学幽默能把教学内容具体化、形象化,这样有助于学生理解知识,教学幽默是教师智慧和自信心的表现,因此教学幽默常常富于启发性,学生只有通过积极的思考和想象才能会意,这样就能加深学生对教材内容的理解,易于学生巩固知识。三、 幽默语言是润滑剂,能拉近师生距离,激励学生的学****信心教学幽默作为教师高雅情致的流露,源自于教师豁达的胸怀、乐观的态度。教师在教学中的幽默,会潜移默化地影响学生的性格,使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神,能正确面对困难和挫折。幽默是一种美,对教师来说是美的表现,对学生来说是美的享受。传统的师道尊严,往往使学生对教师产生一种隔阂,倘若教师再板起面孔,不苟言笑,更易造成学生对教师敬而远之。教师幽默的语言,能有效地打破师生间的陌生感,消除彼此间的误会,从而使师生之间的关系更为和谐融洽。如果教师的幽默在心理上与学生相容,就会使学生对教师产生一种亲近感。这种情感力量一旦形成,就会激励学生满怀信心地去完成学****任务。四、 幽默能活跃课堂气氛人们在良好的情绪状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速;而情绪低沉和郁闷时,则思路阻塞,动作迟钝,无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力,能冇效地活跃课堂气氛,使学生人人精神愉快,个个情绪高涨。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中,学生不仅会受到教师情绪的感染,而且能使师生Z间的交流畅通无阻,教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。五、教学幽默能消除疲劳教学是一项身心高度紧张的活动,课堂中出现疲劳是正常现象,如果适当运用教学幽默,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。当学生感到枯燥、沉闷的时候,学生的思维通常处于低潮,如果继续传授知识,教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默,则可以调节