墨竹图题诗.doc

年级六年级学科语文课时一课时单元课题岁寒三友设计者谢芳课题墨竹图题诗教学目标知识与技能反复诵读诗歌,了解古诗大意,欣赏图画,理解图解诗的诗情画意。过程与方法反复诵读诗歌,了解古诗大意,欣赏图画,理解图解诗的诗情画意。情感、态度与价值观想象古诗所表现的情景,体会作者体恤百姓的忧伤之情。培养学生的审美情趣教学重、难点重点了解大意,把握作者对百姓的关爱之情,想象古诗所描绘的画面。难点了解大意,把握作者对百姓的关爱之情,想象古诗所描绘的画面。上课时间年月日教学具准备 教学方法(或模式)“情境探疑”教学模式教学过程:带入情境确立目标松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”,也是文人墨客所推崇的对象,纵观历史文坛,诗书画三绝的名家层出不穷,而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天,我们就一起来学****扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》,体会诗歌要表达的诗情画意。凭借情境探究解疑一、预****探究(1)学生自读,感知。生字:衙(yá)斋(zhāi)燮(xiè)号(háo)寒放赈(zhèn)救济(jì)遂(suì)(2)学生借助工具书理解词语。劳顿:劳累。思绪:思路。救济:用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾:赈济灾民。岿然不动:高大独立的样子。二、课外资料课件出示《墨竹图》,让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。(1)介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。”做官前后,以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。体貌疏朗,风格劲峭。(2)图题诗:图题诗就是为一幅画题一首和画内容差不多的诗句。墨竹:单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。(3)介绍背景:本诗全名《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》,是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。潍县:今属山东省。年伯:古称同榜考取的人为同年,称同年的父辈为年伯。包大中丞括:包括,字银河,钱塘(今浙江杭州市)人,康熙四十五年(1706)进士:乾隆年间,曾任山东布政使,署理巡抚,故称“中丞”。个性化创意:衙斋:官衙中的书斋。些小:指官职卑微。吾曹:我们。关情;关心。当时郑板桥在山东任职,山东受灾,饥民无数,作为一名体恤百姓的县官,郑板桥整日为民奔波,白日劳顿,夜不思眠。他开仓赈货,令民具领券供给,又大兴工役,修城筑池,招远近饥民就食赴工,籍邑中大户开厂煮粥轮食之。本文记载的是又一个不寐的夜晚,听着冷雨拍打窗棂,风吹疏竹,发出萧萧之声,板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声,于是提笔展纸作画,遂成此文。三、反复诵读,品读古诗大意:(1)范读。(2)练读。a、学生自渎。(注意字音,语气,节拍等)b、指名读(大家评议)c、再读(小组合作,比一比谁读得好)(多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验,进一步培养了语感。)(3)提问:这首诗主要写了什么?给你留下了什么印象?四、合作探索1、小组合作理解诗意(小组讨论地方一起讨论。)2、检查汇报(令人感受最深的是哪句诗?读懂了什么?还有什么不明白?)3、介绍诗意。a、自练。b、小组内练讲。c、指名讲。(学生是学****的主人,为学生创设自主学****的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学****的意识,有助于学生学****能力的提高。)拓展情境达标训练