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我对概念教学的几点思考-最新资料nbsp;-(adsbygoogle=||[]).push({});我对概念教学的几点思考我们正在进行的课程改革的目的,并不仅仅是换套新的教材,或是说用了新的标准的问题。我们的目的是要改变学生的学****方式,使课堂里面的情况发生变化,从而推进素质教育的进程。因此,课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学****方式。如何设计数学概念教学,如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质,“反比例函数”一课的教学为例,谈谈概念教学中各个阶段上培养思维能力,优化思维品质的一点粗浅体会。一、创设问题情境,展示概念背景,培养思维的主动性创设情境的方法很多,有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、主题法、故事情境讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人而异,同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。导引阶段:,正比例函数后,请学生观察在下列实际问题中,变量间的对应关系可用怎样的函数式表示?,老师测试了百米赛跑,那么,时间t与平均速度v的关系是怎样的?(所得关系式是什么函数呢?)这样引入新课,以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系,给学生充分交流空间,以求在共同学****中得到进步,同时提高分析问题能力。揭示了反比例函数背景,将数学家的思维活动暴露给学生,使学生沉浸于对新知识的期盼、探求的情境之中,积极的思维活动得以触发。二、创设求知情境,培养思维的敏捷性思维的敏捷性表现在思考问题时,以敏锐地感知,迅速提取有效信息,进行“由此思彼”的联想,果断、简捷地解决问题。学生自学课本39~40页,同时出示自学要求:(1)阅读教材“思考”部分的三个问题,理解所得的三个函数关系式。(2)理解反比例函数的概念,并把它和正比例函数的概念进行对比,找出异同点。(3)认真自学例1,感受用待定系数法求反比例函数解析式的过程。(4)尝试完成课后练****题。通过旧知识的迁移探测问题,为新知识的形成开辟通道,进而使新旧知识得到完美的衔接。这对提高学生的数学素养,优化认知结构是非常有益的。新课标倡导“主动、探究、合作”为主要的学****方式,由此学生的学****不再是教科书内容的记忆于内化,而是积极主动地获取知识的过程。在教学中问题让学生去发现,概念让学生去理解,结论让学生去获得,操作让学生去实践,试验让学生动手做的主导思想。三、精确表述概念,,判断准确,概念清晰。引导学生对反比例函数概念的理解,看形式y=■,(k≠0)等号左边是函数,等号右边是一个分式,自变量x在分母上,分子是不为零的常数;看自变量的取值范围,由于自变量x在分母上,故x可以取不为零的一切实数。:y=■(k≠0),还可以写成y=kx-1(k≠0)或xy=k(k≠0)的形式。都能反映y与x成反比列关系。。因此,概念教学亦蕴含了丰富的培养能力、训练思维的素材,教学过程中应充分重视。学生能否积极、主动参与教学活动,关键在于能否不断地得到教师的激发,实践证明,课堂上最好的激励在与教师的精心设疑,让学生在质疑中思维,在释疑中解惑,在互动