第六讲：阅读理解之表现手法题地解答.docx

实用标准文案第六讲:阅读理解之表现手法题的解答知识回顾这时的每一棵树,都是一棵站在秋光里的黄金树,在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐,与朝阳也和谐;它们站立的姿式高雅优美,你若细细端详,便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿,令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处, 浑身披满了待落的美羽, 就像一群缤纷的伞兵准备跳伞, 商量,耳语,很快就将行动⋯⋯大树,小树,团团的树,形态偏颇的树,都处在这种辉煌的时刻,丰满成熟的极限,自我完美的巅峰,很快,这一刻就会消失,剩下一个个骨架支楞的荒野者。1请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。 (6分)答:看一看直接归纳文段的表现手法的作用题1、常见写作方法、表现手法:联想、想像、象征(托物言志) 、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融) 、伏笔和铺垫、前后照应(呼应) 、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬) 。①衬托,分正衬和反衬,正衬就是用类似的人物(事物)正面陪衬,反衬就是从人物生存的环境或反面人物来陪衬,从而突出主要事物,强化感情,突出中心。如人教版八下的课文《藤野先生》 :选段写到了“几个职员”和“本级的学生会干事” ,这对于表现本文的主要人物藤野先生来说,是否属于赘笔?为什么?解答思路:不是赘笔,这里运用了衬托的手法。 (先明确手法);写仙台医专的职员对我的优待,是为了下文写藤野先生对我的关心和帮助作正面陪衬。而写日本“爱国青年”对我的寻衅无礼,则是为了反衬藤野先生的正直无私,毫无民族偏见。 (其次结合文本具体阐释), 以此更加突出了藤野先生高尚的境界和我对先生的崇敬怀念 (最后结合中心简述具体作用 )。②铺垫,就是上文为下文的主要内容做准备,打基础,是对下文的必要交代,铺垫能使行文构思更加严谨。我们可以根据人教版七上的课文 《皇帝的新装》来设题:开头为什么极力描述皇帝如何喜爱新衣服?解答思路:写皇帝喜爱新衣服,这就交代了他被两个骗子所骗,最后光着身子举行游行大典的原因,为故事的发生作铺垫 (明确手法、结合文本具体阐释 ),使得前后照应,行文构思严谨(结合结构简述作用 )。③欲扬先抑,是指本要大力颂扬的对象,而落笔开始却贬抑它,批评它,这种手法不仅能突出人物形象,还能使情节错落有致。如人教版八上《阿长与山海经》: 文章刻画了长妈妈这一形象,用了什么手法,具体说说有什么作用?文档大全实用标准文案解答思路:运用了欲扬先抑的手法, (明确手法),先写阿长的种种不是, 表达厌恶之情,这是“抑”;当她把我渴慕已久的书摆在我面前时,我对她发生了新的敬意,这是“扬”,( 结合文本具体阐释 )这样不仅使情节曲折有致,更突出阿长精神的可贵。 (结合中心等简述具体作用 )。④对比。将两个相对或相反的人物事物进行比较,从而突出某一方面特征,表达作者的情感。我们可以根据人教版八上的课文《雪》来设题:作者旨在写朔方的雪,那么前文为什么要写南方的雪?解答思路:把江南的雪和朔方的雪进行对比 (明确手法),突出朔方雪的独立、 张扬、富有抗争精神(结合文本具体阐释) 。也表明作者更欣赏朔方的雪 (结合中心简述具体作用)。⑤设置悬念。即在情节发展的过程中设置谜面(把事情的结论或结果放在前面写),使读者产生期盼的心理,然后在适当的时机揭开谜底的一种手法。起到吸引读者,增强生动性和曲折性的效果。如人教版七年级上册《羚羊木雕》的开头:“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。这样的开头有什么作用?解题思路:一开始就用妈妈的惊慌质问来渲染出紧张的气氛,从而设置悬念, (明确手法) 吸引读者的兴趣,想看看到底发生了什么。 (具体作用分析)其他的表现手法如伏笔、照应等与上面的解答思路基本一致,细细揣摩,就能以“不变应万变”。【金题回放】1、衬托示例一:(2011年青海卷《雪中小卓玛》)文中写天气的寒冷尤其多次写到雪,有何用意?( 2分)示例二:(2011盐城卷《做客》)小说中的主要人物是青青,为什么还要写那群小伙伴?( 3分)解题思路:示例一用高原恶劣的环境衬托小卓玛勇敢、坚强、镇定的形象(明确手法,阐释作用),更好的突出文章的主题(结合中心分析)。示例二通过小伙伴们也想念爸爸妈妈来衬托青青,她也只是她们中的一员;更加广泛、深刻地反映主题,提醒人们关注“留守儿童”现象。2、铺垫示例:(2011年山东菏泽卷《苦瓜》) 文章开头写母亲种花草和蔬菜,似乎与写“苦瓜”无关,可否删掉?为什么?( 4分)解题思路:不能删掉。因为写母亲种花草和蔬菜是为下文描写母亲精心为“我”种苦瓜、烧苦瓜作铺垫(明确手法),突出母亲热爱生活、富有爱心的品格(结合中心分析作用)。3、欲扬先抑示例:(2011年云南玉溪卷《那一声吆喝》)文章刻画卖花老人这一形象,用了什么手法?请简要说明。(4分)解题思路:用了欲扬先抑手法