耐心启发一位小学班主任的后进生转化对策.doc

耐心启发一位小学班主任的后进生转化对策.doc:..耐心启发一位小学班主任的后进生转化对策在班级中,经常有小部分学生在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力和学力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,或者在考试中达不到学校的质量要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治,这些就是所谓的后进生。老师无权选择学生,只有正视现实,并有责任把他们培养成合格人才。为此,要认真思考转化后进生的对策,促其进步。树立正确学生观避免“我说你听”教育方法学生不是消极被动地接受知识的容器,在接受教育过程屮冇其主体地位。教育过程若没有学生的主动参与,教学效果就会大打折扣。因此我们在对落后生进行思想教育时,应注意启发他们思考,采取和风细雨般的民主对话,让他们从心里感到自己错了,老师言之有理。压服式教育虽可使学生畏惧而奏效一时,但不可能引起学生思想上的良性转变。所以应避免采用“我说你听”的教育方法。落后生有很大的可塑性,只要引导得法,落后生也是可造之材。我们只有这样看待落后生,才能认识到教育落后生的意义,才能坚信我们的心血不会口费,而且必将开花结果。落后生的发展变化更有反复性和曲折性,这是因为落后生的意志比较薄弱,长期形成的不良思想和****惯不可能一下子连根拔掉。施教之功,贵在引导。育人是一项艰巨的任务,转变落后生不可能一蹴而就。必须坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育,不要指望立竿见影。他们具有自身不太容易克服的弱点。比如,学****基础差,意志薄弱,心理波动大,不懂得正确的学****方法,与同学关系相处不好等等。作为教师,应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯,多向他们介绍丿力史上“后进生”成才的故事,使之成为他们前进路上的精神支柱。事实上后进生身上也有许多闪光点,具有很多可以转化的突破口。更重要的,他们仍普遍存冇强烈的自尊心、好胜心和上进心,冇了这些,就好比冇了促使化学反应加快进行的催化剂,使转化后进生的工作具有潜力可挖。尊重和信任学生建立良好师生关系赞可夫说:“就教育的效杲而言,很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的教师在学生心目中有很高的威望,即使是严厉的批评,学生也能感觉到言词Z间的关心、爱护Z意,因而能心悦诚服。如果师生感情相悖,关系对立,那么同样的教育影响,学生给予的反应往往是不理踩,不服气,不配合。要深入了解关注落后生,既要了解学生的过去和现在,又要了解学生成长的家庭和社会坏境;既要了解学生外在的优点和特长,又要了解学生的内心世界,包括他们的苦恼和忧愁。要努力使口己成为落后生的知心朋友。落后生大多受够了不同程度的冷落和歧视,他们的心理活动带有很大程度的闭锁性,常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的孑盾。教师应以宽阔的胸怀、诚恳的态度,不以教育者口居,主动去与落后生交朋友,从生活小事做起,关心他们的冷暖,解除他们的烦恼,取得他们的信任,这样才有可能启开他们的心扉,倾听到他们的心声。要尊重和信任学生,这可以使学生有尊严感,能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。较优秀生而言,落后生更希望得到尊重。所以不能说伤害落后生的话,必须理智地对待落后生的缺点错误,善于克制和宽容。断不可盛怒之下,恶语相加,或动辄处罚。一旦造成落后生的怨恨,再好的道理都无