“海量阅读”学习体会发言稿.docx

“海量阅读”学****体会发言稿今天,学校安排我和大家坐在一起教研,谈不上是什么讲座,只是我在学****韩兴娥老师的“海量阅读”过程中的一点点想法和做法。目前大家在学****我也在学****正摸着石头过河,有些说法和做法不一定是正确的只是今天拿来一起讨论学****一、读出了韩老师的辛苦,执着。从古到今,任何新鲜事物的诞生都要经历艰辛与困苦的。“海量阅读”也一样。很多人把韩老师看作“个性”人物:性格急躁,说话胆小腼腆,不知变通,抄写业务笔记一页纸上写鹅蛋大的几个字交差等等,其实在她取得成功之前的 20 多年来一直在夹缝中生存。她既要搞自己的实验研究,同时还要顾及考试的束缚,家人的要求,领导的希望,同事的看法,我也深有同感。我觉得最打动人的事是韩老师在“海量阅读”研究和探索中的执着追求默默奉献与坚定信念。她说:“我一直在夹缝中求生存,很辛苦,很无奈,但总能体会生存与生长的快乐:带着镣铐跳舞,很沉重,很痛苦,但依然能感受舞蹈的自由与幸福。如果我们被夹缝和镣铐圈住,生存的空间越来越小,行走的脚步越来越慢,这个世界就没有我们立足之地了。与其惶恐不安地憎恨黑暗,不如抓紧时间在阳光下劳作。”偏执的她不顾周围领导同时在关心什么关注什么,当需要为了个人荣誉,利益而牵扯精力时,她总是放不下“学生第一”的情绪,正是永远把学生放在第一位,一节课也不耽误。二、读出了韩老师的课堂之简单,容易操作。全国各地同事去听她的课,她从没有为了保证效果,让自己过一节内容重复的课,或为了公开课效果而反复“训练”,她固执地认为学生的成长更重要。他不舍得浪费学生的一分钟时间。即便在市,区两级领导在听课也是原生态的课。天道酬勤,九年的辛苦付出在学生身上取得成效。每每课上,学生以他们博学多识,能言善变,为这位笨老师的课堂增添了新的色彩。市教育局主任李秀伟主任听完她的课这样说:“你的课并非是大家想象的那样难复制。其实只要认同你的理念,任何一个老师都可以海量阅读。在这种速度相当快的课堂上,没想到老师竟能如此悠闲自在。”韩老师第一次听到有人这么评价,这是她最爱听的一句话。他坚信,“海量”不应该是“个性化”的引为,应该是“一般老师,一般生源,一般学校”的普遍引为。三、大量识字任务在低年级完成。联合国教科文组,研究表明儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级,如果中年级之后就会面对困难。也就是说。孩子应该在 8 岁左右进入自由阅读状态。但要想进入这种状态的充分条件必须先认识 2500 个左右常用汉字。按照传统课标要求,2500 个字要六年时间,那就延迟了自由阅读期。于是识字成为语文学****的瓶颈。孩子们必须在较短时间后形成较流利,有理解的阅读能力。可怎样才能把他们从枯燥乏味的识字过程中解脱出来,韩老师的做法是选择了一本又一本的读本。把那些幽默的,有趣的,引人入胆的,貼近孩子生活的,有益与成长知识的读本提供给学生,把那些简短的文字和图画混合排印的儿歌摆在孩子面前。把识字的过程细入到更广泛的,内容丰富的,情绪洋溢的,生动有趣的认知活动中去。这样使得书中内容强烈渴望会保证学生主动去克服拼读,识字的困难。让孩子踏上阅读快车道的铺垫工作。 1、如何度过黑色九月:一年级新生对于每一位教一年级的教师来说,刚刚迎来一年级新生入学,一个班五十多人叽叽喳喳在身边吵闹。作为****惯尚未形成。若没有一些有效的方法组织应对,天天都是声嘶力竭,口干舌燥,精疲力竭。韩老师采用