2019中小学教师暑期培训心得体会五篇.docx

2019中小学教师暑期培训心得体会5篇心得体会【1】今年暑假,我有幸参加了xx省中小学数学骨干教师培训。培训从x月xx日——x月xx日共5天时间,早上8点至11点半,下午2点至5点半,中间休息20分钟,虽然很累坐的腰酸背痛,住宿条件也很差,吃也吃不饱,但却很值得,共听了9位特级教师的讲座,xx市xxxx学校教科室主任省特级教师xx老师主讲的有关《小学生计算错误的研究》、《实施校本培训,提高教师研究能力》,xx市xxxx学校校长、省特级教师xxx老师主讲的《寻找小学数学教学的快乐》,xx市xx小学教科室主任、省特级教师xxx老师主讲的《让学生智慧学数学——-策略教学的实践与思考》,xx市xx小学校长、省特级教师xxx老师主讲的《智慧数学的真义》,xx市xx区教研室主任中学高级教师xx老师主讲的《合理使用教材,实施有效教学》,xx教育集团xx实验小学校长、省特级教师xxx老师主讲的《小学数学教学案例反思与自学能力的培养》,我们句容xx小学xx校长主讲的《把握学****起点,构建有效课堂》,最后一个讲座是由xx区教育局副局长,省特级教师,xxx数学教育奖获得者xxx局长主讲的《小学数学教育质量转型发展的思考》,经过这次培训,我受益匪浅,具体情况汇报如下:第一个讲座有关《小学生计算错误的研究》,x老师的报告分为三个内容:研究背景,相关研究,行动研究(重点)。一般学生计算出现错误我们都会对学生说:下次不能粗心了,其实学生计算错误并不能完全责备学生粗心,那是由于学生的某些心智没有发育成熟,x老师通过举例分析了小学生计算错误的原因:1、感知笼统,不能精确分化。如:45÷9=6。2、记忆力较弱,不能及时提取。如:8×75=71。3、注意失调,不能全面观察。4、定势干扰,不能区别对待。5、联想失误,不能有效联系。我也联系到自己的教学,为什么学生计算失分会很多。是我忽视了知识衔接中的某些重要环节,还是对学生计算的心理研究不够,或是技能训练少了呢?我想这些因素都有吧。通过这次培训,使我对计算教学有了深刻的认识,为我以后的教学指明了方向。第二个讲座《寻找小学数学教学的快乐》,x老师主要从6个方面阐述了他的个人观点:1、快乐在数学之外2、快乐在课堂之上3、快乐在师生之间4、快乐在做题之中5、快乐在自己心里6、快乐在数学的明天,x老师的讲座形象生动,讲的事例很新意,让人记忆深刻。第三个讲座《让学生智慧学数学——-策略教学的实践与思考》自上世纪80年代以来,“问题解决”逐渐成为许多国家和地区数学教育的核心,他们认为问题解决是重要的社会活动,是学校教育的一项任务,是数学教学的一种方式。如果数学教学把一部分内容用问题解决的方式进行,学生就有机会提出问题和解决问题,就能经常开展解决问题的活动,久而久之,就会逐渐****惯客观理性地面对问题,获得解决问题的方法、技巧及经验,从而形成解决问题的策略。我国数学课程改革顺应国际先进的课程发展方向,把“解决问题”作为课程目标的一个方面。《数学课程标准》中明确提出“解决问题”的总体目标:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学****中的问题。”其中一个具体的要求就是形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新能力。因此,在教学过程中,教师应帮助学生形成以解题策略为主、问题解决为辅的学****方式,并以形成解题策略为学****的目标归宿。要实现这一目标,教师在教学中应当采用什么教学方式呢?x老师从以下几方面阐述了这一问题:1、创设情境,明确解决问题的目标。2、鼓励猜想,寻求解决问题的策略。3、交流猜想,优化解决问题的策略。4、实践操作,验证解决问题的策略。5、建立模型,获得解决问题的策略。6、反思概括,增强学生的策略意识。第四个讲座《智慧数学的真义》,“数学是什么”xxx先生对数学有一段形象的描述:“数学的生长像竹子,根在大地,然后自己一节一节向上长,间或爆出新笋,长成新竹。若干年后,竹子开花,结成种子,重回大地。”回望小学数学教育在“智慧数学”提出之前,我们曾经有过这样经历与探索:1、数学是一种文化。2、情智数学。3、趣味数学。4、数学是生活。5、数学是思维。比较这些说法,我们坚定了“智慧数学”的主张。任何观点可能是从其一面,而数学教育与学****须从其本质。“智慧数学”,不在意对数学本身准确的定义,更指向数学的教育与学****文化数学”显得空灵,“情智数学”的“情智”有点通用,“趣味数学”和“生活数学”易走向浅俗实用。数学的演绎、归纳无不体现出数学的智慧,“智慧数学”既凸现数学本身的内核与本质,又是数学教育与学****的要旨和方向。xxx先生有一段话:“数学教育,自然以‘数学’内容为核心。数学课堂的优劣,自然以学生是否能学好‘数学’为依归。数学教学设计的核心是如何体现‘数学的本质’‘精中求简’‘返