迢迢牵牛星.doc

《迢迢牵牛星》吟诵教学设计 拉萨市北京中学 谭瀛 【教学目标】,读懂诗歌,掌握“入短韵长”的吟诵规则,理解“入声字”是诗歌的眼睛,“韵”是诗歌的灵魂,体会诗歌的“音韵美”。,教会学生抓入声字、抓韵字的诗歌鉴赏方法,体会诗歌的“形象美”。,把握诗歌情感,理解牛郎织女的爱情悲剧美,树立正确的爱情观,体会诗歌的“情感美”。【重点难点】(叶韵),机杼的“杼”在古时的读音。“入声字”和“韵”字的意义。,理解牛郎织女的爱情悲剧美,树立正确的爱情观。【学情分析】我校是自治区重点高级中学,为优质生源校,我校学生是自治区第一批学会吟诵的学生,授课班级为藏族班,学生均为北京中学南山吟诵社学生队队员。学生对吟诵、素读的基本知识有所涉猎,且对节奏、音律有与生俱来的敏感度,但大多又停留在表面,而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此,在授课过程中要加强诵读和品鉴,吸引他们对琅琅上口的诗歌的兴趣;要给予他们诗歌鉴赏的第三把钥匙——吟诵,(常见的两把钥匙:意象、想象)引发他们的审美兴趣;要有意识地作拓展再现,给他们一些信心。【教学过程】课前复****吟诵《诗经▪木瓜》,素读《口技》。一、渲染诗境,吟诵导入 “不学诗,无以言。不学礼,无以立。”古代学堂礼仪“礼——揖——兴”,师生吟诵杜牧的《秋夕》导入。二、品读诗语,吟诵映像学生齐读《古诗十九首》之《迢迢牵牛星》,围绕钟嵘及刘勰的评价,谈初步感受,“五言之冠冕”好在哪里?生自由诵读,教师示范读,明确:本诗读起来具有音韵美,很押韵,学生找出韵脚。问题一:诗中是不是有一个字不押韵?“机杼”的“杼” [cyu5]——粤方言 [zhyu4]——普通话叶韵(谐韵)以《蒹葭》及本诗为例,讲解上古、中古时期的特殊的语音现象——谐韵,明确:古诗中的每一个字的读音是有意思的,更是有意义的。三、鉴赏诗美,吟诵传情明确吟诵规则:依字行腔,入短韵长。师生以多种方式吟诵此诗。问题二:本诗的入声字为何要短读?“擢”“札札”:织女心不在焉,无心织布。“日”:突出时间的漫长,织女度日如年。“泣”:刻画出织女泪如雨下、泪流满面、悲楚哀婉的形象。“一”:强调近在咫尺,远在天涯的无奈与悲苦。“脉脉不得”:最后一句,连用四个入声字,将“爱而不能、恨而不见”的悲苦刻画得淋漓尽致,织女的痴情、牛郎的多情跃然与诗中。明确:入声字,短音顿挫,表强调;上声韵,温柔而强烈;闭口音韵,多表幽闭,情思细腻、悠长、低沉。“韵”是诗歌的灵魂;入声字是诗歌的眼睛。四、探幽诗心,吟诵相和问题三:你认为牛郎织女式的爱情值得吗?作业:吟诵《鹊桥仙》,教师在导学案上做简单的声韵分析(入声字:度、玉、一、却、数、鹊、若,押去声韵:坚定而悠远) 附板书:                     《迢迢牵牛星》导学案姓名          班级         【预****导入】 ①《诗经·小雅·大东》(西周):跂彼织女,终日七襄。虽则七襄,不成报章。睆彼牵牛,不以服箱。(译义:织女一天七次移动位置,虽然如此,仍织不成整幅的布帛;牵牛星明亮闪光,但不能驾牛拉车。诗句虽然将两心拟人化,但并未形成任何故事情节。) ②《迢迢牵牛星》(东汉):到了此时,人们才把织女和牵牛看成是夫妻,并给他们的爱情染上一层悲剧的色彩。这