学科教学中人文精神培养的研究.doc

《学科教学中人文精神培养的研究》结题报告作者:课题之窗来源:平望二中课题之窗阅读次数:67发表日期:2010/8/3110:45:40苏州市教育科学“十一﹒五”规划课题《学科教学中人文精神培养的研究》结题报告吴江市平望第二中学一、课题提出的背景欧洲经历了漫长的中世纪,从文艺复兴运动开始,代表市民阶层的思想家纷纷著书立说,对抗神学的蒙昧主义和神秘主义,这是人文主义和人文精神的最初体现现。随着经济的飞速发展,人文精神的发展出现了短腿现象,高度的物质文明和苍白的人文精神形成了巨大的落差。到了21世纪,科技日新月异,知识经济的时代正逐渐向我们走来。同时,伴随着科技的发展,却也带来了生态的失衡、战争的灾难、道德的缺失等,社会呼唤着人文精神的构建。历史的事实和世界的现状告诉我们,没有人文精神的教育注定是悲哀的。人文精神的培养将将是全世界教育工作者必须面对的课题。人文精神是人类自我发展、自我完善的过程中形成的一种体现人生意义、道德价值、健全人格和时代风尚等自我反思。同时又是人类文明的精神标尺。所以,进行人文精神的培养也是踏上时代的节奏。对于人文精神的研究既有明确的现实意义,又有深远的历史意义。我国同样存在着这样的问题,甚至更为严重。要提高整个民族的人文素养,就要利用学校教育这个阵地,改变在学校教育中忽视或者边缘化了人文精神的教育的现状。我校对本课题的选题酝酿已久了:我们在“十五”省级课题《培养农村初中生健康人格的研究》的研究过程中发现,健康人格的培养离不开人文精神的驱动,在健康人格的塑造中,人文精神培养有着非常核心的地位。作为培养学生的主要场所——学校,理所应当举起人文关怀的大旗,这也与国际社会人权尊严相吻合的。二、“Humanism”翻译过来的,国外也很倡导,在中国古代,儒家的人道,道家对生命的重视,也体现对人文精神的重视。但不能不说的一个事实是,人文精神有其特定的空间。也有其特有的社会特征。人文精神是一种关注人生真谛和人类命运的理性态度。他包括对人格、个性和主体精神的发扬,对自由、平等和做人尊严的渴望;对理想、信仰和自我实现的执著;对生命、死亡和生存意义的探索,等等。有人也被称为“终极关怀”。人文精神的核心内容是关心人、爱护人、以人为本,是人类的自我精神关怀。它蕴含于人的内心世界,见之于人的行为动作及其结果。人文精神的获得必须经过人文知识的内化、整合而变成主体的意识、思想、情感等生命体验和行为。本课题概念界定为:在学科教学中,各教师根据学科特点,创设人文教育的情景,着眼于人文精神的培养,在传授知识的同时,也进行良好品质的培养及人文精神的渗透。摸索出不同学科教学中人文精神培养的有效方法和措施。:通过学科教学中人文精神的培养研究,促进学生良好的思想品质和健康人格,从而提高学生的整体素质。通过课题研究,结合学科特点,总结出行之有效的培养方法和规范化的研究措施。具体目标:三个关键词“知识、素养、品格”一是丰富人文知识。通过不同的途径和媒体,如班会、校会、运动会、文艺会演、校园、互联网、家长学校等方式全方位丰富人文知识和人文底蕴。二是提高人文素养。以学科教学为载体,培养学生健康的人格,并促使人格的健康发展,尊重生命和尊重环境。三是培养学生的人文品格。这就要在学科教学实践活动中,让我们的学生育成良好的生活方式,懂得