学生学习后进的原因分析与对策研究.doc

学生学****后进的原因分析与对策研究学生学****后进的原因分析与对策研究[摘要]“学****后进生”的教育转化问题,一直是学校、教师和家长心中的一大难题,它影响着教学质量的提高,也直接关系着素质教育的实施。本研究通过调查研究,归纳了后进生学****困难的类型,分析了“学****后进”出现的原因,并有针对性地提出了矫治措施,旨在帮助教师树立新的学生观,使“学****后进”在良好的环境中健康成长。[关键词]学****后进感情投资接近距离激发学****兴趣对策一、,在近年来受到了教学研究者的重视,成为近年来教学研究的一个热点。⑴从学生数学学****的实际情况看。随着外来人口的增加,学生的综合素质,特别是数学素质有所下降。越来越多的学生对数学学****态度消极、兴趣淡薄和缺乏信心。他们上课无精打采,厌倦作业以及害怕考试,更缺乏独立思考问题、钻研精神的活动能力,数学成绩越来越差。从2002年来的测试情况看,高年级的“学****后进生”%,是低年级学生的4倍。转化“学****后进生”的工作,对提高学科教学质量,具有十分重要的现实活动历史意义。从数学观的角度来看据《教育文摘报》报道,我国学生总数中有数学学****障碍的占学生人数的10%,尤其是农村中学生,“学****后进生”%,这个数据相对于我国庞大的学生基数来说是一个不小的数字,可见“学****后进生”学****困难是不可忽视的问题。有学者通过千例儿童后进生的情况分析,发现因心理因素引起的“学****后进”%,因智力及特殊性发育障碍造成“学****后进”%。。“学****后进生”的教育转化问题,一直是学校、教师和家长心中的一大难题,它影响着教学质量的提高,也直接关系着素质教育的实施。本研究通过调查研究,归纳了后进生学****困难的类型,分析了“学****后进”出现的原因,并有针对性地提出了矫治措施,旨在帮助教师树立新的学生观,使“学****后进”在良好的环境中健康成长。本研究计划从教师的教学与小学生的学****学****的关系进行探讨,为提高我校数学教学服务。其具体的目的有:1、借鉴国内外先进的研究经验,通过调查研究对“学****后进”进行科学界定。2、研究“学****后进”的类型。3、分析“学****后进”形成的原因。4、寻找不同类型的“学****后进”的矫治对策。5、在班级授课制条件下,使不同学****水平的学生都能得到发展、解决“学****后进生”的学****与教学要求的不协调、不适应的可操作性。二、,“学****后进”是指智力正常或接近正常的儿童在一个或多个方面的学****成绩与其智力水平所能期望的成绩相比显著落后,主要表现在听、说、读、写、思维、数学运算等方面的能力低下。这些儿童心理行为之间的发展有显著差异,在学业成绩等其他能力方面也不平衡。也有学者认为:“学****后进”是指学****成绩与其智力水平所能达到的成绩相比显著落后,主要表现在基本数学知识、原理、方法的掌握,数字运算能力,实际生活中数学的应用等方面所出现的问题。根据以上专家的理论观点,结合我们的调查研究,我们对“学****后进”的界定有三种提法:(1)第一种界定:把未达基本标准者谓之“学****后进”,教育有一定的目标这里所谓的目标,是指在各自的年龄或年级,各门学科或领域可以期待学生达到的水平,它基本上是作为各年龄、各年级阶段的共同标准定下来的。(2)第二种界定:指那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学教材的学生,一个知识点还没弄懂,另一样知识点就该到要学了;刚刚学会这一样,另一样就已经忘记了。(苏霍姆林斯基语)(3)第三种界定:成绩较差,基础知识、基本技能存在较多缺陷,而且认知能力(包括观察力、思维力、记忆力等)动手操作能力、个性心理特征(如抱负、求知欲、坚持性等)和学****行为****惯的调查测试看,其总体水平与学业优等、中等学生存在明显差异的学生。三、“学****后进”有资料统计对造成学生“学****后进”的原因调查表明:%的“学****后进生”认为自己成绩不好的主要原因是学****方法不当,25%的“学****后进生”认为自己上课不能集中注意力,25%的学****困难生认为自己不刻苦。可见。学生的学****行为****惯与“学****后进”有一定的关系。毕竟小学数学是一门知识系统性强、逻辑性严密的基础学科。他们之所以成为“学****后进生”,究其原因可以分为这两种:第一,由于基础知识没有较好掌握,学得不够扎实,因而造成学****新知识的障碍,久而久之,日积月累,一连串似懂非懂的知识点就像滚雪球一般在心理上聚积。第二,由于个人的学********惯、学****方法的不当,严重阻碍了学****新知,从而影响了学****效率。若这类学生一旦在全体学生中形成一定的范围,那么这必定会影响教学目标的实现,教学任务也将无法达成。 “学****后进”家庭是孩子最初受到教育的课堂,父母既是孩子的家长,又