传统文化课《大学》教案(四年级下期).doc

金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计课题第十九课时教学内容:户封八县,家给千兵。高冠陪辇,驱毂振缨。。.运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思。.通过熟读成诵,激发学生诵读经典的兴趣。感知祖国语言文字的博大精深,热爱祖国文字并从中受到熏陶。教学重点运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思。教学难点通过熟读成诵,激发学生诵读经典的兴趣。感知祖国语言文字的博大精深,热爱祖国文字并从中受到熏陶。教具教学过程补充内容一、。.男女生接力对读。.个别展示读。二、有感情、有节奏、:户封八县,家给千兵。高冠陪辇,驱毂振缨。(请学生自由拼读课文,不会读的字请教同学和老师。).同桌互读,并相互正音——:开火车读,每人读一小句,要求别人读的时候,大家要认真听。(学生一句一句地读,师正音,并点评。).教师范读。.齐读短文。体会诵读的节奏和韵律。达到熟读。三、结合注释、,学生结合课件中的注释自读译释。(边读边想课文所表达的意思。).组织交流。教师简单小结。四、诵读经典,,注意读出节奏。(出示划有节奏的课文)高冠\陪辇,驱毂\振缨,世禄\侈富,车驾\肥轻,策功\茂实,勒碑\刻铭。.学生练读。.学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。例:边拍手边读,以拍打桌子打节奏读,以跺脚来打节奏读,摇头晃脑地读。.小组合作读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。请一个到两个小组给大家展示读。.同桌合作对读,一人一句,或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。.诵读指导:文武大臣待遇好的表现:(),()。文武大臣随皇帝出行是:(),()。五、深情韵唱,《千字文》。.请学生跟着视频轻声吟唱。教学反思金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计课题第二十课时教学内容:世禄侈富,车驾肥轻。策功茂实,勒碑刻铭。盘溪伊尹,佐时阿衡。奄宅曲阜,微旦孰营。,能够读准字音,认识汉字,理解意思。.了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇,以及周文王与吕尚等历史人物的故事。教学重点运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思。教学难点了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇,以及周文王与吕尚等历史人物的故事。教具教学过程补充内容一、:同学们,今天我们又要学****千字文》了,我们先把以前学的《千字文》用唱的形式表现出来,好不好?.看大屏幕,跟着读,跟着唱。二、。.为了更好地学****千字文》,老师教大家一个秘诀,那就是学****千字文的三步曲。第一步:字正腔圆知字音第二步:查阅资料知其意第三步:摇头晃脑出感情.(出示字正腔圆知字音)师:字正,就是发音一定要正确;腔圆,就是字要发的圆润,宏亮。()示范读。谁能比老师读得好?()指两名学生读,其他同学听读:他是否做到了“字正腔圆”?()生领读。()对着大屏幕自由练读。()开火车读。()齐读。师评:第一步字正腔圆大家基本合格。.下面进行第二步:(出示查阅资料知其意)()师:这些语句,你理解吗?同学们,自己多读几遍,借助书本的解释,同桌俩说说句子的意思。()学生自学。()指名交流句意,齐读句意。(找名表达,说出大意即可)“古代有很多经典的故事为我们树立了榜样。老师这里请大家欣赏一则小故事,题目叫《盘溪伊尹,佐时阿衡》。()学生听故事。伊尹是一个孤儿,出生以后就被扔在伊水旁边,他以水为姓,所以姓伊。有辛氏的家人在河边发现了伊尹,就把他抱回来由家里的厨师代为收养。伊尹从小跟厨师学艺,以后随着有辛氏嫁给了成汤,伊尹也就成了成汤的厨师。这个人极其聪明,很有谋略,很想帮着成汤干一番大事业。但一个厨子,怎样才能接近成汤呢?他就想了一个奇招。成汤有一段时间发觉饭菜的味道不对,不是咸了就是淡了,于是把厨子伊尹叫来,问问他这菜是怎么回事。伊尹于是根据烹调的道理,纵谈天下大事。成汤听得大喜过望,知道此人绝非等闲之辈,经过几次长谈以后决定拜伊尹为宰相。商朝宰相之位的官名叫做阿衡,如《诗经·商颂·长发》中有诗曰:“寮维阿衡,左右商王。”因为伊尹适时地辅佐成汤建立了商朝,所以此地称他为“佐时阿衡”。()师提问:故事中哪些地方让你感受最深?()师生交流。()指导明理:从小要努力学****树立远大志向,将来报效祖国。.刚才,我们查资料,了解了句意,下面让我们摇头晃脑,读出感情,读出节奏,读出你的理解。(出示第三步摇头晃脑读出感情)()自由读(押韵的字读得稍重些。)出示划出节奏的课文:世禄\侈富,车驾\肥轻。策功\茂实,勒碑\刻铭。盘溪\伊尹,佐时\阿衡。奄