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高校违纪学生受处分后的教育管理策略研究
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摘要:高校违纪学生受处分后的教育和管理工作,是学生管理工作中的重要内容。研究表明,对这类学生的教育和管理策略的恰当与否,直接影响学生到学生的健康成长、成才。本文以温州大学瓯江学院近年来的经验和探索为基础,提出了相应的教育管理策略。
关键词:违纪学生处分教育策略管理策略
一、前言
温州大学瓯江学院对学生的处分是学院对违反学校规章制度的学生进行的惩戒,它包括警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍等处分形式,是学生管理的重要手段。学生在成长过程中不可避免地会犯下一些或大或小的错误,学院在处理违纪学生的同时,还采取了以专职辅导员为主,领导、班主任、心理咨询教师、学生家长等人员共同参与的方法教育、引导、鞭策因违纪受处分的学生健康成长。
二、违纪学生受处分后的主要表现
1、学习上不求上进。一些违纪而受处分的学生无法正确对待受处分的既成事实,自暴自弃、破罐子破摔,学习不求上进,迟到早退旷课时有发生,对自己的学习目的不明确,对自己缺乏信心,主观上放弃了努力。
2、心理承受能力差,自控能力弱。有些违纪学生的自信心和自我表现意识都比较强,但心理承受能力和自我控制力却较弱,思想上承受挫折的准备不足。一旦违纪受到处分后就自暴自弃,加上遵纪守法的观念淡薄,就容易放松对自己的要求而再次违纪。
3、情绪消沉、一蹶不振。一些违纪的学生受处分后,心理、思想冲击较大,觉得有罪恶感,情绪低落、悲观失望,甚至自暴自弃、一蹶不振,对自我和社会的责任感消退,对公共道德纪律漠视。
三、违纪学生受处分后的教育管理策略
1、因材施教。教育违纪学生不仅要晓之以理,动之以情,导之以行,把思想政治教育工作做到实处。既要重视教育,又要辅之以管理。对违纪学生的处分是一种惩罚,也是一种激励,但这种激励是在违纪学生自我教育过程中实现的,其结果是因违纪学生个人的认知、心理等情况不同而不同,此外,违纪行为多样性与复杂性,造成违纪学生的思想、心理和矫正行为成功度也不相同,因此,学生教育工作者既注重共性,又要兼顾个性,对不同的违纪学生采取不同的教育方式,因人施教。
2、优化心理素质。处分本身是被动、消极的,特别是留校察看以上的处分会威胁到学生的学位和学业,这就可能会影响受处分学生的心理健康发展。个别学生受处分后可能会感到莫名的恐惧、易怒、多疑、忧郁、自责、情绪低落、悲观失望,甚至自暴自弃等,对外界刺激的知觉反应降低等。为此,瓯江学院会通过及时有效的心理辅导,帮助学生摆脱困境,优化心理素质,从而促进学生心理健康和思想道德素质的发展。

在日常教育管理工作中,我们找每位受处分学生谈话,从认知、情感和意志行为等方面来判断个体的危机承受能力,对待这些不良的反应,首要的态度是教育学生接受它们,这都是正常的应激反应,不必惊慌或懊恼。如果遇到很冷漠、麻木的学生,好像无所谓,可能是学生还没开始对受处分这一事件进行深度反应,呈现出的还只是镇静困惑的初级反应,这可能会在后期转为压抑的隐患,或是转为程度不强但范围很广的“心理余震”,如把对某个老师的仇恨转为对每个老师的偏见。因此,遇到“麻木类”的情绪反应,要给予格外注意。
3、激发进取心。大学生是受教育者