【管理教学类】21世纪素质教育探索之路.pdf

世纪素质教育探索之路──“全国中小学素质教育大家
谈”
塑造小学生自主创新人格的初步探索
江苏省南京市琅琊路小学李敬光

历史即将翻开世纪的崭新一页,新的世纪是我国全面实施现代化的世
纪,是国际社会进一步变革、文明程度进一步提高的世纪。新的世纪向公民
提出了新的人格要求。人们围绕新的人格进行过许许多多的研究,一致认为,
自主创新性人格是其核心因素。正如《人的现代化素质探索》一书所云:“现
代人的性格可以归纳为四个主要方面:他是信息灵通,积极参与的公民;有
显著的个人效能感;在对待传统势力的影响上,尤其当处理个人事务需要下
决断时,他高度独立自主;乐意接受新经验和新思想,即思想相当开放,认
识问题灵活。”这四个方面很明显地贯穿了“自主创新”四个大字。时代召
唤我们担负起塑造自主创新人格的重任。
一个人格的形成要经历由乳儿期至青年期的几个重要时期。从教育角度
来说,小学阶段正是人格形成的奠基时期。因此,塑造小学生自主创新人格
应该是小学教育阶段的重要内容。从建设教育现代化工程的角度来说,自主
创新人格是现代素质人格必备的。因此,塑造小学生自主创新人格是小学教
育现代化的重要内容。
依据这一思想,我们在年代初期提出了“三个小主人”的教育构想,
开始了培养“三个小主人”的教育实验。我们理解“小主人”是小学阶段自
主创新人格的具体的通俗的形象表述。一个小学生只有学会做集体的小主
人,做学习的小主人,做生活的小主人,才能视为初步形成自主创新人格。
为了实现“三个小主人”的教育目标,我们选定“愉快教育”的办学思
路。“愉快教育”的实验受到国家教委的表彰,并被列为全国所愉快教育
实验学校之一。
我们多年的办学实践和科研实验都是围绕着塑造人格这一主题展开
的。
人格是由许多因素组成的综合体,它包括生理因素、心理因素、社会因
素、文化因素。塑造小学生自主创新人格,当然也必须注意到这四大要素。
近年来,我们依据四大要素有重点地进行了一些探索性的研究。

一、建立科学的营养观,引导学生自觉地科学地汲取营养,促使学生自
主性发展生理素质,打好自主创新人格的生理基础
学生的生理素质是先天遗传、后天环境和教育的合金。在教育中,人们
以往较多注意体育锻炼、户外活动的作用。随着生活水平的提高,营养被提
上重要的议程。教育实践也使人们意识到学生营养不良、营养失衡、营养过
剩等问题的严重性。
我们在市营养学会的帮助下,从年开始,连续两年对新入学的
名一年级学生(~ 岁,其中男生名,女生名)全面进行体格检查;
进行血红蛋白及营养状况的调查和评价。、年又分别对其中两个实
验班作跟踪调查分析。调查反映出家长、学生认识上存在两大问题:①营养
盲区。即家长和学生营养知识贫乏,如碘对孩子智力、体质增强的作用很多
人不太清楚。②营养误区。很多人认为儿童少年正处于生长发育的高峰,需
要大量的能量补充,因此过多地提供高蛋白、高脂肪的物质,忽视对其他营
养的摄取。学生营养存在三大问题:①营养不良;②营养失衡;③营养过剩。
据统计,因平时膳食不够平衡、饮食习惯较差,营养不良儿童高达%以上,
%以上学生有轻度营养不良,%的学生属于肥胖儿童,而因摄取过多、
营养过剩而造成的肥胖儿比例还在逐年上升。
调查让我们警醒,小学生的营养教育迫在眉睫。于是我们开展了以“增
进科学营养意识,培养科学营养行为”为中心的研究。
宣传普及营养知识。从调查中我们认识到,营养知识的普及,是学生
营养工作中的重要环节。为此,我们一方面开设营养知识专题讲座,家长学
校聘请儿童营养专家给家长们讲课,讲解营养与学生成长的关系、学生营养
要素,介绍一些学生营养食谱及具体操作方法。另一方面,开设科学营养实
验课程,请儿童营养专家和学校老师一起编写“营养健康”教材,分低、中、
高三个阶段,每阶段编写课,小学阶段共讲课。教材内容包括各种物
质提供不同营养素,营养素对人体发展的作用以及培养良好的饮食习惯等知
识。并把营养健康课正式列入课表,组织教师认真备课、上课,研究探讨小
学生营养健康课的教学方式、课堂教学结果等。
对有问题的学生进行个别教育和纠正。在调查中发现的营养不良、营
养失衡、营养过剩、肥胖儿童等问题,一是争取家长的帮助,针对各自的情
况,由营养专家个别给予指导;二是学校老师给予关心爱护,经常督促,提
醒他们。三是假期里集中举办“肥胖儿童暑假夏令营”。
开办学生营养午餐。为了对孩子健康负责,为了照顾家庭路远或学生
家长因工作忙无法照顾的孩子,学校开办学生营养午餐。我们注