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浅论高职生的思想政治教育
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论文摘要:本文针对高职教育及学生的特点,阐述了如何依托养成教育对高职生进行思想政治教育,探索了高职生养成教育的方法和措施。
论文关键词:高职学生;养成教育;思想政治教育
一、高职生的特点
(一)心理上的自卑感
职业院校的多数学生是升学考试的失败者,对普通高中毕业生而言,进人职业院校是他们无可奈何的选择。他们感到前途无望,低人一等。“学而优则仕”和对职业教育的鄙薄,经常侵袭着他们。而对于对口的高职生或五年制的学生来说,能获得高等教育是非常幸运的。但由于他们从初中开始在学业上就有挫折感,自身评价不高,因而缺乏信心。
(二)思维能力不强,接受能力欠缺
理性思维的培养需要知识基础,高尚的道德追求依赖文化积淀。大多数高职生从中学开始就没有形成良好的学习习惯,没有形成宽厚的知识基础。文化底蕴的缺乏,使他们思维水平不高,接受能力不强。面对复杂的社会现实缺乏新思路、新视野,不善于或不能透过现象看到本质;面对抽象的人生问题缺乏大气度、大智慧,不能或不喜欢用理论来分析现实。
(三)价值取向世俗化
相同的社会环境,对高职生和普通高校的学生就会有不同的影响。其中影响最大的是价值的认同,普通高校学生想的是怎样使自己的价值最大化,而很高高职生想的仅仅是怎样使自己的财富最大化,需求更单一,目标更现实,追求更直接。即使是相同的选择,高职生和普通高校的学生也往往体现出不同的层次,高职生受世俗经验的熏陶,功利意识较浓厚。
(四)行为方式需校正
思想决定行为,由于没有树立正确的价值观和人生观,致使很多高职生没有形成良好的行为习惯,很多学生在人校以后,身上暴露出很多毛病和问题。普通高校,特别是重点大学,完全可以实行开放式管理,学生被赋予很大的自由空间,因为他们早已形成了良好的行为习惯,特别是学习习惯,能够做到
“随心所欲不逾矩”。高职院校一般实行集中式管理,甚至是半军事化,对学生实行全天候的“贴身紧逼”,因为稍一疏忽,就会有学生出问题。
二、高职生养成教育的有效方法及措施
(一)注意强化理论在行为养成教育中的应用
,即当学生做出理想行为时,应该及时予以强化。如果期望学生的某种行为得以形成并不断增强和保持,在进行思想理论先导教育的同时,要在学生的主观体验中形成对该行为结果的充分强化。当学生的理想行为或与理想行为效果类似的行为得到强化后,学生就会不断重复该行为,如此循序渐进,教育者所期待的良好行为就会形成。
。如果学生做出了符合要求的行为,却没有得到强化,学生就可能放弃这种行为选择。以逃课现象的治理为例,仅靠点名不能杜绝无故缺课现象,如果对于出勤较好的学生不给予及时的强化,其中的一部分学生就有可能选择偶尔逃课,这样个别学生逃课后得以在宿舍睡觉,或是出去活动,却没有受到任何惩罚。这些逃课学生的行为结果就会给其他对上课不感兴趣的学生提供逃课行为的正强化。
。当良好行为出现时即予以充分的强化,而不是对良好行为的出现视若无睹,只有当相反行为出现时才表现出关注。一些通常被认为各方面表现都非常一般的学生往往会有出人意料的言行,其原因可能是他们希望以此来表明自己的不同