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研究性学习中的学生主体意识
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
摘要:对于中等职业学校这一较为特出的学生群体,运用研究性学习的理念、方法,在教学改革中有着重大意义,有助于增强学生的主体参与意识。
关键词:研究性学习师生主体
随着高中扩招,淘汰分流机制下的职业学校的学生,因“一锤定音”这一无奈选择,心理受到了影响。他们往往自控力弱,学习动力不足,因此,中等职业学校开展研究性学习,具有普遍意义。
研究性学习是现代教育理念的集中体现,进行研究学习可以转变学生的观念、改进学习方法,使学生具有研究、分析问题的意识,有利于学生的学习,有利于学生职业能力的提高,有利于他们在激烈的竞争中生存发展。
一、研究性学习的本质
以激励、强化学生在教学过程中的主体参与意识为着眼点:以帮助学生学会学习、学会发现问题、学会分析问题、培养学生创造性解决问题的能力为宗旨,创造一种有利于学生发展的、开放而又活泼的学习氛围,将课程中的问题或内容呈现给学生,引导学生共同探讨、各抒己见,构建师生互动、平等的学习氛围。教师是学习活动的组织者、引导者、参与者,教师的主要职责是创设学习情景和学习途径。
学生是学习的主体,也是发展的主体。我们在课堂教学中,做好学生学习知识的引导者、组织者、参与者和服务者,从我近几年的教学实践可知:课堂教学中要做到师生互动、生生互动,确实不易。首先是要熟悉教材的内容、重点和难点。第二是要明确学生应掌握的知识点和职业技能。第三是要认真分析学生的学情。并根据学生的学情等具体问题,创设学习情景和提出学习途径。
1、创设情景是教学设计的重要内容
教学设计不仅要考虑教学目标,还要把情景创设看作是教学设计的重要内容。通过创设情景,来培养学生进行研究性学习的能力。首先联系与本节内容有关的生活实际,结合我们所学内容创设一个十分有趣而又吸引学生的情境,让学生的思维在情景中尽情展开,抓住最佳时机,适时设疑,学生的思维迅速转移到问题中来。由于学生好胜心强,他们会积极地开动脑筋,努力思考,积极回答问题。教师在学生的争论中可恰当引导及时点拨。在教学搭建的平台上展示了能力和智慧。让学生享受成功的喜悦,同时增强了学生学习的自信心。
2、
“赏识”教育是教师的“法宝”
在教学过程中,运用赏识教育的手段,激发学生的主体意识,调动学生学习的主动性和积极性,保护其自尊心,使学生认识自我,在创造性学习中获得全面发展。让学生运用所学知识解决生活中的实际问题,分享成功喜悦之时,教师予以表扬,鼓励他们。能够调动广大学生的学习积极性,不善于言谈的学生也在这种气氛中开动脑筋,积极思考。更重要的是由于学生的主体地位得到尊重,能自主地参与到学习中来,其独立性、创造性、主动性得到了发挥。学生不再感觉到学习枯燥无味,而是津津乐道。他们表现出的不同于往常的活跃,使我非常兴奋,这种兴奋又影响着学生,他们在课
堂上也总是跃跃欲试。在这种互动作用中,师生双方不断得到发展。

赏识教育可以使学生在健康的环境中成长,为学生在未来发展中获得成功奠定了基础。课堂上,鼓励学生大声提问,大声回答问题,并指导他们说话的语速和条理性,使他们放松身心的学习,收到良好的效果。
二、师生互动、生生互动,创造学习氛围
把知识放在问题中