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新世纪接班人素质培养

()智力素质与培养
第一章智力

公元年,三国魏刘劭著《人物志》一书,提出心理观察的一条基本
原理,即“观其感变以审常度”。用心理学术语解释,意指在心理观察中根
据一个人的行为变化可推测他的一般心理活动。年,美国学者把该书译
成英文,题为《人类智能的研究》,这是被介绍到西方的我国古代心理学著
述之一。我国民间常见的七巧板、九连环、挑线绷、猜谜语、打灯谜等,都
是带有普遍性的人们喜爱的智力训练工具。美国著名心理学家· ·伍德沃
斯称“九连环”为“中国式的迷津”,载入其所著的《实验心理学》中。

智力、智能、智慧

智力又称智能或智慧,指人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所
必备的心理条件或特征。智力的研究发端于个体差异的研究。这种个体差异
表现为个体之间在智力方面的差异,以及个体的智力在不同时期之间的差
异。从方法论上来讲,前者是横断的研究,后者是纵向的研究。
智力是人们进行认知性活动所必需的心理条件的总和,亦是一种一般的
能力。能力是一种心理特征。但是,不能认为人们在活动中表现出来的所有
心理特征都是能力。能力是指直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心
理特征。有些心理特征,例如活泼、沉静、运动速度、情绪稳定性等,虽然
对于活动的顺利进行也有一定的影响,但它们不是顺利完成有关活动所必不
可少的条件,所以不能把它们称作能力。而像音乐的节奏感和曲调感对于从
事音乐活动是必不可少的;色彩的鉴别、线条比例、形象记忆对于画家具有
重要意义;观察的精确性、思维的敏捷性、反应的灵活性则是完成许多活动
所不可缺少的条件。缺乏这些心理特征,就会影响活动的效率,使这些活动
不能顺利进行,因此,可以把这一类心理特征称作能力。
人的能力可以分为特殊能力和一般能力两大类。特殊能力是指在特殊活
动领域内发生作用的能力;一般能力包括观察力、注意力、记忆力、思考力、
想象力等,它们适用于广泛的活动范畴,也就是这里所说的智力。特殊能力
和一般能力并不是割裂的,而是有机地联系着的。在各种活动中发展特殊能
力的同时,会促使一般能力的发展;而一般能力的发展,也为特殊能力的发
展创造了有利的条件。

一般智能

观察能力观察能力是有一定目的的、有组织的、主动的知觉。当人要观
察鸟怎样筑巢的时候,就要注意鸟飞到哪里去找建筑材料,鸟带了什么材料
回来,在巢中停留多久,怎样安排带回来的材料等。观察能力在人的一切生
活和活动领域都是必需的。科学家、艺术家、劳动模范和技术革新能手都是
以高度发达的观察能力著称的。他们的成就与这种高度发达的观察能力有着
密切的关系。
英国杰出的生物学家、进化论的奠基人达尔文(- 年),曾经
以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行。他历
尽千辛万苦,在动植物和地质等方面进行了大量的观察和采集,经过深入的
研究,形成了生物进化的概念,在年出版了震动当时整个学术界的著作
《物种起源》。达尔文的观察能力是很强的。他在叙述观察对他取得科学成
就所起的作用时,说过这样的话:“我既没有突出的理解力,也没有过人的
机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可
能在众人之上。”
俄国杰出的生理学家、高级精神活动学说创始人巴甫洛夫(—
年),就是从细致地观察狗的唾液分泌等现象入手,开拓了高级神经活动生
理学领域的研究,获得了辉煌的成就。巴甫洛夫特别重视观察在科学研究中
的作用,在他的实验大楼正面上方,就用大字书写着他题的警句:“观察、
观察、再观察”。
法国著名作家莫泊桑(- 年),曾博得世界短篇小说巨匠的称
号。他在谈到作家需要细致、敏锐的观察事物时,这样说道:“必须详细地
观察你想要表达的一切东西,时间要长,而且要全神贯注,才能从其中发现
迄今还没有人看到与说过的那个方面。”
“为了描写烧得很旺的火或平地上的一棵树,我们就需要站在这堆火或
这棵树的前面,一直到我们觉得它们不再跟别的火焰和别的树木一样为止。
记忆能力加拿大蒙特利尔神经学研究所著名外科医生潘菲尔德,在一次
给病人作手术时,用电刺激了病人的大脑皮层右侧颞上叶,病人忽然说他听
到了管弦乐的音乐声,并且情不自禁地哼唱起来。潘菲尔德总结了这类病例,
提出了假说:记忆可能像录音带,刺激大脑某一点,记忆就可以把整盘录音
带或其中的一段放出来。记忆的这个特点,在人们的实践活动中具有非常重
要的作用。人们借助于记忆把从感知获得的材料储存起来,同时借助于记忆
把思维的结果保存下来。通过记忆,人们既可以积累个人的直接