关注学生语言实践,提升语文核心素养.doc

关注学生语言实践,提升语文核心素养——滨州学习吴中豪教授演讲体会关注学生语言实践,提升语文核心素养。这个主题包含当前语文教学改革中两个热词,一是“核心素养”,二是“语言实践”。语文素养是核心素养的重要组成部分,学生的语文素养是在语言实践中提升的。所以这两个关键词是有密切联系的。执教教师对语文课“教什么”的问题,在认识上有了很大的进步。语文课不是教课文内容,课文只是例子,语文课应该是用课文教学生学语文。对这个问题,老师在认识上迷雾基本廓清,对语文课程性质任务的把握基本正确。比如《天鹅的故事》,这篇课文很容易纠缠在故事思想内容的讨论上,感悟天鹅的精神——老天鹅奋不顾身,众天鹅齐心协力,像这样的讨论,主要不是在学习语言文字的运用,这堂课老师重点是在学讲故事,讲故事是一个非常重要的语文表达能力,这种能力小时候必须培养好。还有教《恐龙》这篇说明文,教师重点不是教恐龙的外形,恐龙的种类,恐龙的习性等有关恐龙的知识,这些当然也要学生认识,但是语文课如果单是把认识恐龙的特点作为语文课的主要目标,那就会异化成科学课、常识课。这堂课老师重在学说明文的写法,让学生模仿课文中说明的方法去描写恐龙的外形。还比如教学古诗,教学重点不仅仅是读懂理解古诗,而是了解古诗的读法——读古诗不仅要读懂古诗的内容,还要去体会古诗的意境,体会诗中的情感,教的是一种古诗阅读的方法。一、切入语言内核,提高语文素养当下语文教师比较重视写作方法规律的指导,记事写人的方法,写景状物的方法,这些方法要不要指导?当然要!但是对小学生来说,如何用好词语,如何写好句子,这些基本功的指导其实更加重要。参加这次活动我有一个新的认识和体会,就是小学语文教学要非常重视遣词造句等语文基本功的指导。我很欣赏范建健老师上的《赶海》这堂课。他的教学重点指向语言基本功训练:怎么用好词,怎么写好句子。其实小学生这个年龄段学习语文最重要的任务就是积累语言材料,丰富学生语言表达经验,具体说就是学习怎么用好词,怎么把句子写通顺,写得富有表现力,这是小学语文课的教学重点。范老师上的《赶海》这篇课文,先是让学生画出赶海时做了哪些事情:追浪花、捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳、抓海星、抓大虾。把赶海的这些游戏板书在黑板上,可圈可点的是接下来让学生去辨析这些动词怎么用好:“捞海鱼、捡贝壳、抓海星、抓大虾”,这样概括是不错的,但是这里用了两个“抓”字,可以换一个什么词,生:改成“捏大虾”,生:还可以把“抓海星”,改为“捞海星”;师:“捞海星”也可以用,但是又和前面的“捞海鱼”重复了,那么前面的“捞海鱼”用什么呢?生:可以改成“摸海鱼”。师:对,用词要错开来,要有变化。用词有变化,这是一个层次。接下来他又让学生去体会,动词如何运用准确。师:我们再来看,课文中写“捡贝壳”,如果改成“捡海鱼”可以吗?生:也可以,但是这个鱼是什么样的鱼啊?死鱼!师:捡死鱼,那就不有趣了。还有“捉螃蟹”,改成“摸螃蟹”可以吗?生:到洞里去摸螃蟹要被螃蟹咬的,所以这里用个捉螃蟹更合适。师:运用动词不但要有变化,更应该考虑的是运用准确。教学中语文老师往往要求学生把动词画出来,学生画出动词只是认识“动词”,这并不是教学动词的目的,范老师从如何运用动词的角度去思考,让学生认识怎么用好动词,这才是教学动词的最高境界,也是教师应该追求的目标。这堂课还有一个教学重点是学会使用叹词。他是怎么教的呢?先是出示这段话,把叹词全部去掉了,然后再把叹词加上后让学生比较朗读,发现文章中加上叹词后有什么变化?“在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”这样文章写得很有趣。加“嘿”和没有“嘿”,表达的情感就有差异,叹词在这里面增加了文章的趣味。“那里一个小伙伴正低头寻找什么。”“哎,那里一个小伙伴正低头寻找什么。”加上这个“哎”字,表达了一种惊讶一种好奇的心情,情感表达出来了。通过这样的比较、鉴别,学生非常感性地体会了叹词的作用。教到这里,学生认识了叹词,还知道了运用叹词可以增加文章的情趣,叹词的功能理解了,但是会不会用呢?不一定会。所以范老师接下来设计了运用叹词的练习:( )!我获得了亚军。(表示喜悦、惊讶、失落)表示喜悦的:哇,我得了亚军。表示惊讶的:哦(第二声)我得了亚军。表示失落的:哎,我的了亚军。这个练习设计的巧妙之处,就是怎么让孩子去体会不同的叹词可以表达不同的思想感情。这是一个层次的练习,接下来还设计一个叹词运用的练习:地上是什么东西?我急忙走过去,一看,原来是一个钱包。捡起来一翻,里面居然有这么多钱!谁丢的呢?他一定很着急吧!让每个孩子动笔运用叹词,学生有各种不同的用法,只要感情对就可以。听课时学生在填,我也在填。咦,(同学都是填“咦”)地上是什么东西。我急忙走过去,一看,哦,原来是一个钱包。捡起来一翻,呀!(一个同学填“哇”,感情表达更加强烈,比我填的好。)里面居然