对话让师生智慧共同成长.doc

对话:让师生智慧共同成长泰州市永安洲镇中心小学王慧内容摘要:对话,是课堂中不可或缺的教学行为。数学课堂中的对话,承载着让师生智慧共同成长的重任。它以静心阅读与倾听为前提,以思维为基础。它由问题开始,在对细节的雕琢中深入,最后还将在对问题解决全过程的回顾中延展。随着高质量的课堂对话的展开,师生追寻智慧成长的旅途将更为快乐与顺畅。关键词:对话课堂智慧成长场景:夏日的夜晚。妈妈:妞妞,去把灯关了。妞妞:妈妈,咱们明天把太阳也关了。妈妈:关灯可以用开关,太阳没开关,怎么关呀?妞妞:可以用云来关啊。……这是发生在一对母女间的真实对话。对话中的母亲是智慧的,她并未直接对女儿的想法做出是非评判,而是巧用类比,引导女孩自己思考“把太阳关了”是否可行;女孩同样是智慧的,她以自己积累的经验,想出了办法:摘片云来!相信,女孩的绝妙念头是让母亲所料不及的,但这个解答却是在母亲充满智慧的提问下引发的。这简短的对话,洋溢着生命的活力,让人怦然心动。课堂上,我们也希望能有这样“充满生命气息”的对话。课堂,是为了人的发展而存在;教师,是为了帮助学生的发展而存在。学生犹如那女孩一样将在课堂的对话中逐渐形成独立思考的兴趣,学会思考的方法,最终拥有独立解决问题的智慧。对话过程中,为了有效而自然地促进学生的发展,教师必然要投入自身全部的热忱、***、实践经验及创造的才能。作为回报,在为学生发展的同时,教师也就发展了自己。于是,我们便能步入教学的佳境:师生智慧在对话中得以共同成长。数学课堂中,怎样展开对话,才能有效促进师生智慧的共同成长呢?一、注意力是智慧的门户,在静心阅读与倾听中展开对话。静心阅读、倾听是师生在对话中获取智慧的有效途径。每一个对话的参与者唯有高度集中注意力,才能看明白,听仔细,弄清整个问题的全貌,避免盲人摸象的片面,使对话得以有效展开。倘若注意力不集中,就无法捕获文本或他人话语中关键的信息,无法与他人或文本实现思维的共享,交流不畅、对话渠道受阻,智慧之门也就难以打开。教师作为课堂对话中的重要角色,有必要率先垂范。课堂中常见:教师因自己专业知识的丰富而好为人师,学生话说了一半,教师便“拦腰一刀”,以先知者的身份自居,评判其想法的正误、优劣,急急牵引学生回到自己设定的轨道上来。孰不知,这样做是给学生做了最糟糕的示范。有教授就有模仿,下一次,一个孩子没讲完,另一些孩子早已把手举得高高,不耐烦听了。这样的课堂可能发言踊跃,场面热闹,但那只是一群人在自言自语,缺少思维的碰撞、沟通以及与他人交流后的内省与体验,对话并没有真正展开。在课堂对话中,教师要随时提醒自己摆正位子,把自己满满的头脑倒空,真心实意地去倾听学生在说些什么;把自己骄傲的姿态放低,一字一句地去阅读文本在写些什么,每一次阅读,每一次倾听都有可能让教者产生新的体验、感悟,并从中获得智慧的提升。教师与学生是课堂中平等的交往者,教师的率先垂范正是为学生做了如何阅读与倾听的指导,这种指导应是润物无声,化雪无痕的。为此,教师还可以设计趣味十足的教学活动,让学生在游戏中明白静心阅读与倾听,并从中获取有用信息的重要性。如特级教师华应龙在数学复****课《审题》中就设计了一张必须在4分钟内完成的特殊试卷。学生们为在规定时间内完成任务,匆匆答卷,却谁也没能发现在试卷的最后写着“如果你已经认真读完了7道题目,就只要完成第1题。”而第1题的要求仅仅是“