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感悟培训五月间,徐汇教育局主办了局系统中青年骨干教师培训活动,期间邀请了许多教育、教学方面的专家,旨在提升骨干教师的理论素养,开阔骨干教师的国际眼界,并希望于责任心与使命感方面达成一定的共识,培训有深度、高度和开阔度,受益匪浅。张华教授和王懋功局长关于师德与师能的阐述,令我们自省:教育工作者到底是简单做教学,还是高立意做教育,值得深思。张华教授在他的报告中提出:教育的最高境界是教师个人乐趣与学生个性发展相结合,局领导提出:教育的目标在于为国家与民族的振兴培养一流人才,为此教师要有强烈的责任感,要有报效国家与人民的远大志向。简单看,两者差异似乎很大,细思量,教育为国家与民族培养一流人才,这在近代民族国家形成后都是首要任务,我们不妨把它看成是教育的外在目标的一部分。当然,在承认学生个体差异,符合学生个性发展,尊重学生主观愿望的前提下,将学生培养成素养全面的合格公民,这几乎是一个教育的内在的本质的目标,所以他们谈的是一个事物的两个方面;同时如将教师实现这种外在、内在目标的责任心、使命感和教师个人乐趣有机地结合起来,那就是无法衡量的深层次的驱动力,如果能找到这种契合点,教师的自主发展与专业发展那一定是必然,所以我们将教师对教育的乐趣引导成对事业的情趣,并直至审美情趣时,那么我们就能将张华教授和王懋功局长提出的教师个人乐趣与教师的责任心、使命感纳入一个范畴——师德系统了。张教授在师能方面有自己的见地:教育必须超越传递,教学的本质是要谈话,课堂是倾听的平台,学****的本质是探究;同时教育主管部门为培养师能设置了多重机制,从三奖、三评、高级教师、特级教师、教授级教师等等,试图将师能分解成阶梯式上升的一个个平台,通过分段达标,最终提高师能水平。但是师能的内涵是随着时代发展而发展的,比如,工业时代,教育的最