高中地理课例 必修一3.1自然界的水循环.doc

高中地理课例_必修一3.1自然界的水循环.doc:..普通高中新课程标准地理课例人教版高中地理必修一自然界的水循环邻水二中 许掰2014-10人教版高中地理必修一自然界的水循环(一课时)【设计思想】地理课程作为高考必考科目之一,十几年來一直受到重视。新课程标准要求教师三维目标的实现:知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。顺应时代要求,地理教师应培养学生的创新和实践能力,促使学生知、情、行、意的形成。面对地理初中不考、学生不重视的现状,高屮地理教师倍感压力。整个高屮阶段呈现出学生地理底子薄、理解难度大、兴趣低下,学生越学不会越不愿意去学。在课堂上被动接受知识,整体地理水平不高。这就耍求教师打破常规教学、由课堂主体是教师变为学生是主体。如何改变这一现状,首先是如何提高学生学****地理的兴趣,这给我们教师不小的挑战。因此,教师在课前备课中钻研教材、研究教法就显得举足轻重。【教材分析】木节教材由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两个部分组成。其屮重点是“水循环的过程和意义”。水循环是自然界中一种重要的物质和能量循坏,本节课内容是高中地理教材的理论基础,也是学****第三章《地球上的水》的重要基础,因而是重点学****的内容。【学情分析】必修1第一章已经掌握了水圈的有关知识,对本课题有一定的生活体验。通过对实际生活的联系,学生对基本知识的掌握问题不大。可能在进行课本中的活动时,发现学生对知识的迁移较休I难。【三维目标】(1)了解水圈的构成和特点,了解陆地水体的各种类型,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源,其数量是有限的;(2)理解自然界水循坏的类型、主要坏节及其地理意义;(3)运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响。(1) 通过学****水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表达水循环的过程及其意义,培养学生的动手能力和知识迁移能力;(2) 通过学****水体的运动转化与更新规律,能够让学生解释生活屮与Z相关的一些实际问题,从而运用科学的理念、发展的观点指导个人行为,学会运用辩证的观点分析、解决问题。(1) 通过学****陆地水体的有关知识,增强学生对水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好****惯;(2) 通过水循环运动的学****认识自然界水的动态平衡,认识自然界中的万事万物是不断运动变化的,从而受到辩证唯物主义教育。【教学重点】,将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图屮,使学生综合把握水循环。学生在学****后,应能绘制简图并说出水循环的过程和主要环节。。【教学难点】水循环的地理意义。【教学方法】启发式教学法、探究式教学法。【教学用具】多媒体设备、课件【教学过程】教学课时1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图备注学生兴趣通过广告积极播放一段30秒的矿泉水广告,导入:非常彪悍高涨,课让学生认活跃的法国女人,为了一瓶水可以跟狮子比赛“河东狮吼”,堂气氛活识水的重融入导可见水是多么重要。水是地球上分布最广和最重要的跃。要性,从课入物质,水不仅是生物体的重要组成部分,也是地理环而把他们堂。新境中最活跃的因素。(用时2分钟)引入课课堂。教学环节教师活动学生活动设计意图备注【板书】1、水的厂态【板书】2、水体的空间分布通过阅读提高学生讲[PPT3]“水的空间分布特点”教材感受对水体的水的基木认识。陈述基础知识:水的三个相态以及空间分布。状况。授新课[PPT4]“水圈的构成”WVA*W!V(100%)決性空・It'pI・\if木杓4湖泊峨水和地卜城水()・曲・淡水提出问题:以同学们的生活为例,1)城区用水取自哪里?2)农村用水収自哪里?人类目前主要利用的水来自河流、湖泊以及浅层地下水,这些水体都分布在陆地上,属于陆地水体的一部分。冰川的比例较大,但到目前为止能不能被广泛的使用呢?英原因是什么呢?(可以培养学生的节水意识,完成三维目标中的情感、态度、价值观的实现)(承转)【板书】3、水体的相互补给关系【PPT5】“陆地上的水体及其相互关系”提出问题:1、该河流的补给涉及哪几种水体?学生观察水圈的构成,并体会水的主体是海洋水。学生观察通过对问由于题的思学生考,联系读图实际生能力活,培养较学生节水弱,的意识。教师做适当的提示2、在该河流的中游有一个湖,刚才分析到湖水在为并回答。河水提供补给,这里必须是湖泊的水位要高于河流的水位,大家思考有没有可能存在河流水去补给湖泊水呢?(引出水体Z间的相互补给关系。)材料:以长江屮游著名的洞底湖为例培养学生丰水期时,河流从上游开始不断吸纳沿途的补给,学生根据知识的迁水位上涨迅速,形成洪峰流向下游,而湖泊