让知识与生活零距离.doc

让知识与生活零距离我从事职业教育已经有几年了,在这几年中,有时上完一节课后心中会影约伴有种失落感,这其中的主要原因是职业学校的学生学****基础差,现在更不喜欢较难又有点枯燥的专业理论课了,所以一堂课下来,学生的收获不多,与老师的互动性也是少之又少,所以我时常想,作为职业教育的教师,如果还用传统的教学方法,对学生的学****毫无意义,这就要求我们更应该转变教学观念,探索与新课程理念相适应的教学方式,所以在教学中我不断的尝试新的教学模式。就拿今天这节课说吧,这节课要讲螺纹的种类及应用了,我想螺纹在生活中的使用还是比较多的,所以想到了该怎样让知识贴近生活,该怎样让专业知识直白化。上课后,我没有像往常那样让学生先把书翻到所学的那一页,而是拿出一个螺丝钉,问大家有见过它吗?听到有学生说:“这有什么稀奇的了。”其他同学也接着他的话开始七嘴八舌聊了起来。我趁热打铁,接着问:那谁能说一说在生活中有接触到使用螺纹的例子吗?只听到一个学生说:“我们坐的椅子上不就用到了螺纹连接吗!”之后又有同学提到了:在机床工作台移动机构中;写字用到的水笔壳上;饮料瓶口与瓶盖的连接上等。同学们越说越起劲,就连平时上课爱睡觉的几个同学也精神劲十足,参与到了探讨中,显然他们的兴趣被调动起来了,也看的出其实他们的观察力还是很强的,今天老师给了他们展现的机会。我接着问到:“那么螺纹是怎样生成的?”这一问,只看到有些同学手里拿着水笔壳上的螺纹在仔细观察,有的在思考,有的显然失去了刚才的兴致。我连忙说:“下面让我们做一个实验吧!”我拿出一张纸折成三角形,然后拿一圆杯,用纸绕起来,“看,螺纹就是这样生成的,我们给这条线起个名字,就叫它螺旋线吧!”有的同学就说:“其实我早观察出螺纹的形成特点了,就是不知道该怎样表达,没想到做个小手工就表达出了,还有个这么形象的名字。同学们的兴致又被激起,也动起手来做实验。就这样学生认识了螺纹的生成与用途。之后在讲解螺纹的基本要素时,让学生通过生活认识螺纹的基本要素,比如老师问:“同学们,谁能说出连接螺纹和传动螺纹在