儿童发展与教育心理学复习重点.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期::研究儿童心理发展特点与学****规律及其教学应用的科学。:①儿童心理发展特点与规律的研究是基础,②学生学****过程与学****条件的揭示是重点,③将发展特点与学****规律应用于教学实践是目的。:①学****与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境),②学****与教学的过程(学****过程、教学过程、评价反思过程)。:①教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师,②发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长。儿童发展与教育心理学的研究方法:①描述性研究方法:,(访谈法、问卷法),;②实验性研究方法:,(特殊形式教育实验)。:①否定遗传的价值,夸大环境与教育的作用;②行为主义对心理发展的解释(思维的发展、情绪的出现、人格的发展)。:①本我(属于无意识层面,原始的、本能的、在人格中最难接近的、最强有力的部分),②自我(人格中有意识的成分,是现实化了的本能,是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分),③超我(从自我分化出来的部分,能够进行自我批判和道德控制,反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则,是父母权威和职责的内化)。:①联系:精神分析学说,②区别:弗重视性冲动的作用,埃强调社会文化对人格发展的影响;弗认为人是生物冲动的奴隶,埃将孩子看做是自发地去适应环境的积极的探索者强调自我的作用。P35埃里克森人格发展阶段:①0-1岁:信任对怀疑,②1-3岁:自主对羞怯,③3-6岁:主动对内疚,④6-12岁:勤奋对自卑,⑤12-20岁(青少年期):自我同一性对同一性混乱,⑥20-40岁(成年初期):亲密对孤独,⑦40-65岁(成年中期):繁殖对迟滞,⑧65岁之后(成年晚期/老年期):自我完善对绝望。P40皮亚杰的认知发展观:①动作的重要性(儿童的思维起源于主体的动作,其本质是主体对客体的适应),②图式(儿童对环境作出适应的认知结构),③同化(将周围的环境纳入到机体已有的图式中,以加强和丰富主体的图式)与顺应(主体改变已有的图式以适应客观的变化),④影响儿童发展的因素(成熟、物理环境、社会环境、平衡)P43皮亚杰的认知发展阶段论:①0-2岁:感知运动阶段,②2-7岁:前运算阶段,③7-11岁:具体运算阶段,④11岁之后:形式运算阶段。维果茨基的教学与发展的关系:①最近发展区(介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在***的指导下所能够完成的认知任务之间的差距),②教学应走在发展前面,③学****的关键期。:①心理发展的影响因素:,,;②心理发展的内在动力:,;③心理发展的年龄特点:,,(教学内容、教学方法、因材施教)。:儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征,是在一定社会和教育条件下,在儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。:小学儿童心理发展中极其重要的组成部分,涉及小学儿童在感知、思维、记忆等方面诸种功能的发展。:脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映,是一切心理活动的基础。:脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。:心理活动对一定事物的指向和集中,伴随着心理过程的始终。:在同一时间内注意到的客体的数量,是注意在空间上的品质。:对同一对象或同一活动注意所能保持的时间,是注意在时间上的品质。:个体根据新的任务,主动地将注意从一个对象过渡到另一个对象上。:同一时间内把注意指向不同的对象。:通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程以间接途径获得对事物的本质和规律的认识,是智力的核心部分并影响着认识过程的其他成分。:人脑对经历的事物的反映,由识记、保持、回忆或再认三个环节构成,是整个心理活动的基础,是积累经验、丰富知识的基本手段。:深刻性、灵活性、敏捷性、独创性。,对儿童心理发展的重要意