于漪语文教学特色研究.docx

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________于漪语文教学特色研究于漪语文教学特色研究随着我国教育事业的发展,语文教学模式越来越多样化,语文教学流派异常繁多。其中,主要包括以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的情感派,以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表的导读派,以代表宁鸿彬为代表的思维派、以魏书生、张富为代表的管理派,以洪镇涛为代表的语感派,以张孝纯、姚竹青为代表的大语文教学派,以武镇北、王文延为代表的目标教学派等九大流派,本论文旨在研究情感派代表人物于漪老师的教学风格及其主要特色。众所周知,于漪老师被称为语文教育审美派或“情感派”代表人,属于情感型教师。她不仅能将文学作品讲得流光溢彩、情趣盎然,而且就算是一般人觉得枯燥无味的课文也能挖掘出丰富的情感内蕴,讲得娓娓动听、引人入胜①。经过长期的语文教学实践,于漪老师形成她自己独特的教学风格。而今天我们将从于漪老师具体的教学实录和教学设计等来分析和探究其教学风格和特色。丰富的情感表达及其代入性丰富的情感表达及其代入性是指于漪教师课堂教学充满***,注重情感表达,并将这种深切的情感渲染给学生,使学生能够带着丰富的情感融入文本及课堂。在语文教学过程中,“有的人语音动听,感情充沛,有相当深和广的知识,有细腻准确的感受能力。讲起课来声情并茂、生动活泼、绘声绘色,长于以声感人,以情动人,特别是讲授文艺作品,老师站在讲台上就如演员站在舞台上一般,无论是喜怒哀乐都能进入角色,使学生在学得知识的同时,还受到感染。”②,这明显说的就是情感派语文教学,也充分说明了于漪教师丰富的情感表达及其代入性。例:“今天,学****朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天?同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。”)”③,本短话出自于漪教师《春》的教学实录,是该课程的导入部分。我们从该导入分析,于老师在讲朱自清先生的《春》时,先用饱含情感的语句以及大篇幅关于“春天”的诗句给学生营造了一个具有浓厚情感基调的课堂。在一句句优美的句子中,我们充分体会了关于“春”的情感色彩,使学生对《春》文本产生了极高的学****兴趣,使学生不自觉的代入课堂。二、重视学生心灵的重塑性于老师的课堂丰富多彩,其教学特点突出面极多。如果我们要研究于老师的教学特色,抛开丰富的情感表达及其代入性来讲,关于学生心灵的重塑性,这是我们不得不提的一点。于漪老师曾说:“我们语文教师要怀着春风化雨的热情,在培养学生理解和运用祖国的语言文字能力的同时,以美好的事物,高尚的情操熏陶感染他们,在他们心灵深处撒下美的种子”。因此,于老师的课堂是极其重视学生心灵的塑造的。于老师在教育学生方面,主张“只有丹心一片,才能心心相印”;在教学上,要激发学生