五步教学法解释.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________五步教学法解释“五步教学法”教学模式实施意见一、实验目的   坚持生本教育中“以学生为本,以生命为本”的教育理念,坚持“快乐学****幸福成长”的教学宗旨,遵循“人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐”的课堂主题,把课堂还给学生,改变学生的学****状态,让学生做自己课堂的主人,培养学生的学****能力,让学生学会、会学,真正地让学生动起来,课堂活起来,效果好起来。 二、课改内容   学校在吸收郭思乐教授“生本教育”及杜郎口中学学****模式精髓的同时立足自身实际,取长补短,尝试开展“五步教学法”。 “五步教学法”以导学案统领,以小组学****为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向。让学生在教师的引导下,将学****目标、学****内容、学****过程全方位开放。通过自己主动学****深入探究、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题,在构建新知的过程中,获取经验、发展能力。课堂上用丰富多彩的主体性学****活动取代单一的讲解接受式学****促使学生由被动接受走向主动探究,进而培养学生主动学****主动成长的意识和能力,让学生在掌握知识的同时发展智慧。   依据“先学后教、以学定教”、“学生主体、教师主导”、“反馈检测、当堂达标”等课改思想与思路,课堂模式在操作分为五个大环节:揭示目标——小组合作——展示点评——拓展延伸——总结提升(语文:激发兴趣,揭示目标——初读课文,整体感知——小组合作,研读品析——展示点评,情感升华——拓展延伸,总结提升。 数学:创设情境,激发兴趣——揭示目标,明确任务——小组合作,展示交流——尝试练****拓展延伸——整体回顾,总结提升)  “五步教学法”较之以往课堂主要有三方面的改变:一是备课模式的改变,二是学****方式的改变,三是课堂模式的改变。   (一)改变备课模式——编好用好导学案  导学案的功能重在“导”,核心在“学”。学案和教案有本质区别。首先,学案的服务对象是学生而不是老师,这是根本性的转变,是学校以生为本的基本要求和体现。其次,学案的编写是为了方便学生的学,而不是为了方便教师的教,学案是以“生”为本,以方便“学”为出发点。   :一要符合新课程标准,二要符合具体教学模块的要求,三要符合“三维目标”的要求,四要符合教师、学生、学****内容的实际。   ,下大工夫,大胆整合教材,突出学科特点及课型特点,精心研究课标要求和知识能力要求,明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用,重点突出,难易适中,切实能引导学生自学、讨论、探究。导学案的编制要做到“四化”:知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。问题设置有层次性,切实引领学生的自学、讨论、思考,防止简单化****题化。   :学****目标、重点难点、使用说明、自主学****展示交流、测评反馈、学****反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重);训练学案要分层设计,有适当迁移拓展、归纳小结,注重限时训练。      ⑴主备教师备课。开学初各备课组即分配好备课任务,主备教师根据教学进度,提前一周研读教材、广泛参阅资料,自行设计、制成导学