变式类比迁移.doc

变式·类比·迁移——高三物理****题教学案例物理教研组罗清华学****高中物理,学生免不了要面对一些较复杂、较难的****题。在高三物理复****过程中,本人常遇到这样的现象:在****题课上,当面对一道较复杂的****题时,许多学生往往思路受阻,不知所措。而当老师讲解该题后,学生便恍然大悟,觉得能听懂老师的分析,甚至感到该题一点也不难。但当老师换一道稍作变化的同类型****题时,学生重又陷入一筹莫展的境地。久而久之,部分学生便步入了如此恶性循环的怪圈。本人以为,出现此现象的根本原因是由于学生未真正掌握科学的审题方法,从中也折射出学生审题思维能力和知识迁移能力的不足。因此,教师在讲解物理****题时,不能为了讲解而讲解,更重要的在于通过****题讲解、训练来培养并提高学生的思维和应变能力。为了帮助学生进一步提高审题思维和知识迁移能力,能独立、顺利地解决有关问题,本人在教学实践中做了初步尝试、探索,旨在通过同类变式题的演变、分析和类比,引导学生总结出同类变式题中蕴含的共性规律,并初步掌握科学、高效的审题方法,能举一反三,实现知识、能力的正向迁移,提高学****效益。现将本人设计的一节专题为“根据受力情况类比判断物体运动状态”的****题课简要介绍如下:(一)教学流程:原题分析→变式分析→类比分析→归纳总结→巩固练****二)教学过程:1、原题分析A:abRV→B××××××××(图A1)[例A1]如图A1所示装置(俯视图),电阻忽略不计、足够长的光滑平行金属导轨处于水平面内,两导轨间连接有一电阻R,导轨所在区域的匀强磁场竖直向下,金属杆ab垂直导轨放置。现用一水平恒力T拉杆ab,使杆ab沿导轨从静止起向右运动。试分析杆ab的运动状态如何?abTF·(图a1)<解析>杆ab在运动方向上受到拉力T和安培力F作用,其受力情况如图a1所示。速度V增大→感应电动势ε增大→感应电流I增大→安培力F增大→合外力F合减小→加速度a减小→杆先作加速度不断减小的加速运动→当F增大至与T相等时a=0→V不变→杆最终以最大速度作匀速运动。××××××××RBbaV↓(图A2)2、变式分析A:[例A2]改变例A1装置的位置,使导轨处于竖直面内(如图A2所示)。现将杆ab由静止起释放,使其沿导轨下滑(杆与导轨保持接触)。试分析杆ab的运动状态如何?baGF·(图a2)<受力分析>杆ab在运动方向上受到重力G和安培力F的作用,其受力情况如图a2所示。baRBV(图A3)[例A3]改变例A1装置的位置,使导轨处于斜面内(如图A3所示)。现将杆ab由静止起释放,使其沿导轨下滑。试分析杆ab的运动状态如何?ab·FGX(图a3)<受力分析>杆ab在运动方向上受到重力的分力GX和安培力F的作用,其受力情况如图a3所示。3、类比分析A:分别比较例A1与例A2、例A3后可发现:三题中的动力T、G和GX均为恒力,而阻力F均为变力,且F的变化情况相似,合外力的变化情况也相似,又因为杆的初始状态也相同,故杆ab的运动情况相似。因此,由例A1便可方便地类推出例A2、例A3中杆的运动状态。4、原题分析B:[例B1]如图B1所示装置,长为L的轻质细线,一端固定于点O,另一端拴一质量为m的小球。现给小球一初速度,使其绕O在竖直面内作圆周运动。问:小球在何处速度最小?为维持圆周运动,小球在该处的速度至少多大?(图b1)GGG·OTTTL·O(图B1)m<解析>小球在不同位置的