《确定起跑线》教学设计.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《确定起跑线》教学设计《确定起跑线》教学设计新开岭乡小学王文科教学内容:人教版课程标准试验教科书《数学》六年级上册第75-76页。教材分析:综合应用“确定起跑线”是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。通过该活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道结构,学会确定起跑线的方法;另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。教学目标:1、通过数学活动让学生了解田径赛道的结构,学会确定塞到起跑线的方法。2、结合具体实际问题,通过观察、比较、分析、归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学知识在生活中的广泛应用。教学重点:通过对赛道周长的计算,了解田径场跑道的结构,能根据所学知识解决确定起跑线的问题。教学难点:综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题,探究起跑线位置的设置与什么有关。教学过程:一、视频导入:出示关于100米和400米比赛的视频,学生认真观察,想想两种比赛规则上有什么相同和不同。(设计意图:吸引学生的注意力,能将100米和400米比赛直观的展现在学生面前,便于学生观察和了解。联系生活,增加学生学****数学的兴趣。)相同:都在各自的跑道上。不同:100米为直道,400米为弯道,且400米赛道运动员的起跑线不同。师:为什么100米站在同一起跑线上,而400米却不同?(可追加问题:如果你是一名运动员,在400米跑中你会选择哪条赛道?)(出示图片“赛道”)生:在外圈的吃亏,外圈比内圈长。生:内圈的起跑线向前移动一些,终点不变,这样比赛就公平了。(给学生足够的思考和回答时间)师:同学的思维非常的敏锐,而且超出了老师的想想。那么外圈的起跑线究竟要向前移动多少,比赛才相对的公平呢?(设计意图:适当的表扬和鼓励,激发学生继续探究的兴趣,为下面学****新知奠定基础。)师:所以为了解决比赛公平的问题,我们共同研究如何“确定起跑线”,板书课题。二、进入新课。1、分析赛道师讲解跑道结构:400米标准运动场一般有8条赛道,最里面的为第一道,依次为第二道,第三道……,每条赛道有内外两条线组成,每条跑道的长度指这条赛道中内测线的长度。那么(课件出示以下三个问题)(1)400米运动场指的是那条赛道的长度?(2)每条赛道由几部分组成?(3)如何计算每条跑道的长度?(设计意图:第二、三问题直接点出本课的教学重点,且难度适中,在学生思考和讨论的过程中很容易得出合理的结论,以此来增强学生学****的兴趣。)小组讨论小组内和同学交流你的观点,看看谁的观点更准确,方法更简便。学生汇报小组讨论结果生:400米运动场指的是第一条赛道的长度。生:由4部分组成,其中有两条直道和两条弯道,两条弯道可以组成以一个圆。生:跑道一圈的长度=2条直道的长度+一个圆的周长出示:跑道图片2、收集数据师:利用刚才讨论的结果,计算各赛道的长度,并把所得的数据填到信息采集表中。12345678直径周长全长400(设计意图:学生用自己认为可行的办法来解决实际问题,锻炼学生