五年制临床医学专业.doc

五年制临床医学专业本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 【关键词】医学微生物学《医学微生物学》是高等医学院校基础医学教育的骨干课程之一,随着现代科学技术的飞速发展,《医学微生物学》的理论和技术等亦随之而深入发展,新理论、新技术、新知识也不断更新。面对一门基础医学教育的重点课程,《医学微生物学》的教学应如何去适应新形势发展的需要?近几年来,在五年制临床医学专业的《医学微生物学》的教学实践中,从教学备课、教学方法、多媒体应用、加强教与学的联系、更新教学观念等方面进行了教学改革尝试。 1加强集体备课,提高备课质量教学涵盖“教”与“学”两个方面,其前者的主体是教师,并在“教”中起主导作用。一门课程整体教学水平的高低、教学质量的优劣则具体体现在教师的备课与课堂讲授等方面。为保证教学质量,提高教学水平,教研室首先在集体备课方面作出了以下几方面的规定并实行制度化:(1)坚持实行定时或不定时集体备课制度。备课前,要求所有参加备课的教师对备课内容进行充分准备,如参阅国内外《医学微生物学》教科书籍及相关资料,了解国内兄弟院校《医学微生物学》有关章节的教学情况,仔细阅读教材及教学大纲,按照教学大纲要求草拟好备课初稿。(2)对备课内容进行改革,对要求学生重点掌握内容、熟悉内容、了解内容和自学内容以及删减内容作出明确统一规定。(3)组织高年资教师在查阅文献后于备课会上对教材中增加的新知识、新概念做出解释或专题讲解。(4)要求每位教师先对集体备课决定讲授的内容参照所用教材进行备课准备,写出讲稿、教案。(5)在集体备课会上,要求青年教师有针对性地就讲解内容的编排以及自己对教学内容的理解做专题发言,然后再大家讨论后作出集体决定。这样做既有助于培养青年教师,使他们的教学能力和教学质量等都得到显著的提高,又体现了本教研室《医学微生物学》的整体教学水平和教学质量,在教学过程中的教学联系会上,学生普遍反映《医学微生物学》的教学效果良好。 2转变教学方法,倡导启发式教学“教”与“学”的后者是“学”,其主体是学生,在“学”中起主导作用。将教师在“教”中的主导作用和学生在“学”中主体作用有机地结合起来,就会收到良好的教学效果,培养出高水平的大学毕业生。在高等医学院校,《医学微生物学》教学一般都是第四学期,即学****医学微生物学》的本科生已是入校第二学年,他们的独立思考能力,自觉、主动的求学欲望以及创造性都得到了一定程度的发展,已从简单、被动地接受知识灌输过渡到主动探求知识的阶段,大多已经具备了对知识、技能进行独立探求的能力。因此,面对高等医学院校二年级学生仍然采用“填鸭式”教学不但显得十分落伍,而且也不符合时代发展的需要,采用指导性和启发式教学不但切实可行,而且教学效果良好。例如在讲授《医学微生物学》的第一堂课,最先给学生解释的内容就是“微生物”。对此,通过一些看得见、摸得着的事例向学生提问,如动、植物尸体为什么会腐烂?将食品储藏于冰箱在短时间内为什么不会变质?细菌性痢疾、病毒性肝炎、艾滋病等疾病分别由什么引起的?再对上述提问予以简单、扼要的自我解答。这样不但能活跃课堂气氛,而且从一开始就能将学生的注意力、学****兴趣吸引到对《医学微生物学》的学****上。学生的普遍反映表明,将《医学微生物学》理论