动物的运动与饲养场所.doc

教学设计思想本节课重点通过探究蚯蚓的运动方式,学****了不同动物的运动方式,以及运动与身体结构的关系。重点在探究蚯蚓的运动方式与结构的关系。首先教师从学生的生活经验出发,请学生模拟不同动物的运动,带动课堂气氛,亲密切入探究竟——总结归纳主题。进而,通过研究个例——蚯蚓,从爬行速度、声音、路线、路面状况等不同方面观察蚯蚓,从肉眼、放大镜、显微镜不同研究层次,探究蚯蚓的身体结构与运动的关系。可让给学生实验用具自己设计实验,也可按照课本给出的方式进行探究。“知识链”环节内容比较多,采用学生自学、阅读、给出探究主题的方式进行教学为佳。本课依据“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学****的课程理念,探索学生在教师的引导下进行自主学****合作学****和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位,使课堂成为知识产生和建构的场所,是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学****的主人,使科学探究真正成为学生学****科学的学****方式,从而提高课堂教学质量,培养学生自主探究、合作学****的****惯。教学目标(一)。。,如何协调的。。。(二)。,分析运动产生的原因。(三)情感性目标形成动物体与功能相适应的基本生物学观点。教学重点难点及对策重点:探究蚯蚓的运动特点与身体特点的关系。对策:学生自己设计实验进行探究,从肉眼、放大镜、显微镜三个不同层次,探究蚯蚓的身体特点。学生可参考“知识链”的相关内容,教师给予适当的指点。难点:脊椎动物的运动中,各身体部分的协调关系。对策:学生看书自学该部分,亲身体验运动中各个系统的配合。教学用具蚯蚓、蜗牛、蚯蚓横切片、显微镜、硬纸板、玻璃板教学方法实验法、探究法教学建议(一)知识体系图(二)教法建议运动是动物的最基本的特征之一。教师应该从学生熟悉的几种常见的动物不同的运动方式入手,通过总结归纳出蚯蚓的运动实验,观察蚯蚓切片标本等活动,来研究动物的不同运动,来探究动物的不同运动方式及运动产生的原因。利用学生原有的知识归纳出动物的几种运动方式,而蚯蚓的运动实验和在显微镜下观察蚯蚓的横切片活动,主要是让学生探索运动产生的原因。初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解,并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段,也是思维较活跃的时期,探索知识的积极性很高,学****和运用知识的欲望也很强,教师可以充分利用学生的这一心理生理特点,培养学生良好学********惯和严谨的科学态度,从而形成正确的生物科学素养。教学课程设计(一)导入如果你留心观察生活在周围的动物,就不难发现它们的运动方式是多种多样的。鱼在水中游,鸟在空中飞,羊在地上跑,蚯蚓在土里蠕动。那么,你知道这些动物的运动方式与它们的身体结构有什么关系吗?(1)分组实验:给出学生实验用具,自己设计实验,观察蚯蚓的运动方式特点,以其运动与身体结构的关系。将蚯蚓放在硬纸板上,观察它的运动。当蚯蚓运动时,它的身体形状发生什么变化?把耳朵贴近蚯蚓仔细地听,能听到声音吗?用手摸一摸蚯蚓的身体表面,有什么感觉?用放大镜观察蚯蚓身体的每一节,会发现有什么结构?将蚯蚓放在玻璃板上,观察它的