人教版小学四年级语文上册《去年的树》听评课.doc

人教版小学四年级语文上册《去年的树》听评课.doc:..深挖细品文本演绎不凡感动——《去年的树》评课稿听完《去年的树》,我乂一次被经典的童话所深深地打动,至今,我的耳边还回荡着那首凄婉的歌,心中述充满着挥Z不去的哀伤。我想,这应该就是经典的魅力吧!有人说,童话是通往孩了心灵的一扇门,推开这扇门,我们能看到真、善、美,感受到无穷的希望与梦想。周一下午,《去年的树》一课为我们推开了童话的人门,也推开了孩子们情感的人门。《去年的树》是tl本作家新美南吉的作品。整篇童话内容简单、语言朴实,全文无华丽的词句,只用白描的手法叙事,以人物対话推动故事情节。今天下午的这节课条理清晰,主线十分明朗。整个课堂,有理性的思考,也有感性的认识,有统揽全局的人气,也有精雕细刻的细腻。老师引领孩了们通过反复品味、真情朗读、想象画而,给孩了们创造了一个鲜活的童话世界,让他们领略了童话的至美与至善,获得了心灵的感动、情感的升华、精神的享受。而这一切,都源于教师对文本的深挖细掘,多元解读。一、 在字词间体味情感本文虽然浅显易懂,然而许多词句细细品味,却回味无穷:如“天天”——你仿佛看到了什么?你有这样的刖友吗?体味到岛与树的真挚情谊。如“两0”——离别时的慢慢E,边飞边回头,一飞一徘徊,体味到鸟的难受与难舍难分。而为相见时的飞,体味到鸟儿为实践诺言的坚定决心。再如“两看”——从第一个看,解读出了鸟儿的人吃一惊、疑惑不解,甚至绝望伤感;第二个看,是一种不舍和理解,为树的归宿而难过悲伤。师生对文本的解读使静态的文本灵动起来,学生于平静Z中见波澜,在平淡Z处悟深意,倾听了文木发岀的最细微最动人的声响。二、 在空白点演绎画面大音稀声,大彖无形。本文大量的空白点为读者提供了丰富的想像和创新空间。老师因文释道,拓展学生的想象,演绎丰富的画面,于是,文本的视界开阔了,境界上升了。儿处精彩画面仍历历在冃:①鸟儿与树幸福相处;②鸟依依不舍地飞去;③鸟儿焦急万分地寻找树;④鸟与树的真情告白。最为巧妙的是鸟与树的真情告口这个环节,老师抓住了本文最耐人寻味,最体现作者思想,最有深意的地方——鸟儿两次“对着灯火看了一会儿”。歌徳曾经说过:“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的文字,另一眼睛看到纸的背面。”换句话说,就是教师要教会学牛用两条视线读书:一条是牛理视线,即眼II青看到的文字;一•条是心理视线,即心灵对文本的感悟体验。““请你用心去品一品,假如你是那只小鸟,一年Z后,你满怀期待回来寻找自己的老朋友,可是一切都不一样了。你的心情会怎样呢?你想对谁说些什么?”此处的昭白真的太精彩了,我不禁要感叹作家的伟大,真的是“此处无声胜有声”“言有尽而意无穷”。每每读到这里,总会有一种莫名的酸楚涌上心头。然而年幼的学主能体会到小鸟复杂的心情吗?这就需要教师的引导。岛儿的那一双“瞪大的眼晴”中,实在蕴涵着太多A多的话语。这个画面是情感的爆发点,鸟与树互诉衷肠,再配上唯美的音乐,学生情动而辞发,将鸟与树的真挚情感演绎得淋漓尽致、无以复加。一个个用语言描述的精彩画面,给了孩子们一次难忘的情感经历,-•份温暖的人文关怀,一种崇高的精神享受。三、 在情感中涵养精神这篇文章的主旨,单单理解成鸟和树的真挚情谊,鸟实践诺言的决心,或者是环保,我觉得都有些许的狭隘。管老师并没有停