巧设头脑风暴活动,创高效英语课堂(同名12528).doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________巧设头脑风暴活动,创高效英语课堂(同名12528)巧设头脑风暴活动,创高效英语课堂【摘要】头脑风暴活动能更快地吸引孩子们的注意力,激活学生已有的图式,打开思路,是一种较为理想的引出话题,激活学生思维,提高课堂教学效果的好方法。教师在设计头脑风暴活动,要以“趣”为先,以“标”为本,以“生”为贵,以“效”为重,只有这样才能更有效地提高课堂效率,优化小学英语课堂。关键词:头脑风暴;活动;高效课堂“头脑风暴法”又称智力激励法,由美国被誉为“创造学之父”的奥斯本于1939年首次提出,1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。Brainstorming就是通过无拘无束,自由奔放的发散思维进行信息催化,思维共振,互相启发,互相激励,让自己的头脑尽量的运转,不放过任何与该问题有关的答案,并且认为这些想法都有助于问题的解决。它是训练发散思维的有效方法,被广泛地用于创造性思维活动中。这种方法用于教学中,其目的是向学生提供想象和思考的时间和空间,通过集思广益,激活学生头脑中各种相关的图式,如想法、概念、形象和印象等。在采用头脑风暴法时,通常围绕一个特定的话题,由教师作为指导者,鼓励学生积极思考,创造性地思维。在这个过程中,学生相互启迪,畅所欲言。以头脑风暴法来分析现行的英语课堂,发现在课堂中孩子们思考的时间普遍不够充分,思考的机会不多,表达的机会更少,久而久之,孩子们学****英语的乐趣会逐渐丧失,开口讲英文就更少了。这些都归因于老师设计的活动并非以学生的发展为出发点,活动的设计缺乏一定的目标性、趣味性、全体性与层次性。在这样的课堂中,学生的能力并没有在课堂上得到充分的的锻炼与提高,知识没有得到一定的建构,长此下去,学生学****英语的热情将会一天一天减弱,最后导致厌学。近几年,本人一直在进行将头脑风暴法引入到小学英语教学中的实践探索,取得了良好的教学效果。巧设头脑风暴活动,用简练的文字、奇妙的声音、有趣的图画、富有创意的三笔画、滑稽的动作表演等引出教学内容,它可以有效地激活孩子们的生活体验,勾起孩子们的好奇心,发散他们的思维,激发孩子们的斗志,令教学事半功倍,从而提高教师教学的效率,也提高小学生的英语水平。那么如何设计有效的头脑风暴活动呢?在设计教学活动时,教师应该通过多种途径来激发学生的学****兴趣,帮助学生做好认知上和心理上的准备,并启发学生的思维,引导其积极主动地参与到教学活动中来。一、头脑风暴活动设计以“趣”为先曾有位教育家说过:,帮助学生形成学****动机。的确,如果学生学****没有兴趣,那就如同苦役在身;如果教师的教学不能激发学生的兴趣,那就如同把苦役施加于学生。激发学生的学****兴趣,提高学生的学****积极性是课堂教学的第一着力点,更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。可见,设计教学活动首先要有趣,吸引学生的学****注意力,使其更好地参与语言的学****而头脑风暴活动常常又是作为破冰活动,用来引出话题,因此必须充分体现其趣味性。那么怎样的头脑风暴活动才有趣呢?首先,图片的选择应有强烈的视觉冲击效果。旧版的PEP教材,对于激活孩子们的生活体验方面做得较少,教师在设计课堂活动时,需要下点功夫。如:在教授食物词汇课的时候,笔者并不是直接呈现食物单词或图片,而是让孩子们看一幅图片,让他们猜是什么东西。依次如下图所示揭晓,每次揭示一点点。在实施上面这个猜一猜这是什么的活动中,老师每揭示一点点,孩子们都会疯狂地举手,纷纷抢着说出自己的见解,一直到最后孩子们才发现,原来是Frenchfries。使用这幅广告图,有着强烈的视觉冲击效果,孩子们的学****热情非常地高涨,对英语的学****兴趣又增进了不少。二、声音的选择充满信息性与暗示性。要刮起有效的头脑风暴,声音的刺激是一个非常有效的方法。如PEPBookIIIUnitFiveBLet’sTalk里,由于本课的教材内容比较散,课文的图不是很有趣,主句型不是非常突出,为了能让孩子们有更多的开口机会,笔者特意设计了一些设计了听声音的头脑风暴活动。首先,让孩子们听一些餐具碰击、开心笑声,让孩子们发表他们的意见,这是什么地方?人们在做什么?大人还是小孩?孩子们的想象力可丰富了,什么地点都有。但是,大家达成协议的是肯定是在吃饭。于是,老师就给学生展示以下图片(如下图ABC),让他们想想这些人在餐桌上说了些什么,又一次的小组头脑风暴合作活动。让他们根据自己选择的餐厅,以小组为单位,分角色,为餐厅里的人配上对话,并表演出来。如::.