感受音乐语言.doc

学科音乐欣赏课题感受音乐语言学校平阳职教中心授课者高小芬课时一课时教学内容欣赏各音乐主题片段,感受音乐语言,并进行创作。教学目标认知目标:了解音乐语言中旋律、节奏、速度、力度等基本要素的性质和作用。技能目标:初步掌握用音乐基本语言的知识来听辨和欣赏音乐。情感目标:通过对《梁祝》等片段的赏析,使学生逐渐体会到音乐语言在塑造不同艺术形象时的变化和作用,进一步理解音乐语言的情感性。重点难点音乐语言的组成要素、各自的性质及在音乐中的作用。引导学生用音乐语言的基本要素来听辨和赏析音乐。课型新授课,“启发——探究——创新”型课堂教学模式。教具多媒体设备、音像资料、钢琴。教学理念音乐要素是音乐中最基本、最活跃的因素,任何形式的音乐作品都由旋律、节奏、速度、力度、音色、和声等音乐要素组成的。以音乐要素为主线的音乐欣赏教学可以客观、系统地为学生展示出音乐作品的内在结构、发展规律及表现方式;有助于系统全面地培养学生的主旋律感、节奏感、力度感、和声感、调式调性感及对音乐要素细微变化的敏锐反应。此外,以音乐要素为主线的音乐欣赏教学有助于教学中突出重点,在有限有课时内,达到提高学生音乐素质,健全学生审美心理结构的目的。《感受音乐语言》一课以音乐要素为主线,通过分析乐曲中的音高、速度、力度、节奏、音色变化,大大提高了学生理解作品的能力,并使学生懂得了音乐要素对表现音乐的思想内容,塑造音乐形象所起的作用。我们知道音乐形象思维是从音乐音响感知开始的,经过集中概括产生具体的形象思维,同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解认识音乐的思想意境。音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的,即旋律、速度、力度、节奏、音色、和声,在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析,将大大有助于提高学生的音乐形象思维能力。本课通过多种形式让学生共同参与欣赏,直接亲身体验音乐,这种教学安排体现了奥尔夫教学法中关于通过亲身实践,主动学****音乐的教学原则,强调了学生不是作为听众而是作为演奏者参与其间。这种教学方法有利于发展学生的创造思维能力,增长创造的实践能力。这种教学打破了封闭的教学模式,充分地调动了学生的积极性、创造性,使每个学生成为教学活动的主人。教学过程步骤教学活动设计意图一1、引入高尔基的名言:“照天性来说,每一个人都是艺术家,他无论在什么地方,总希望把美带到他的生活中去。”●由名人名言导入新课。2、学生自由发言,引导音乐欣赏、音乐语言等概念。1、旋律——由一定的高低、长短、强弱关系的音组成的线条。它是塑造音乐形象最重要的手段,是音乐的灵魂。音乐片段赏析:A《梁祝》爱情主题(优美、抒情)B《梁祝》同窗三载主题(活泼、欢快)●学生聆听、演唱和表演“爱情主题”,教师弹奏。●学生分析爱情主题旋律。●利用多媒体的现代化手段,给音乐欣赏创设一个良好的氛围,给学生以直观化的感官冲击。●通过多种方法来介绍音乐语言基本要素的知识(旋律、节奏、速度、力度、音区、音色),使学生在自己参与的过程中获得较为深刻的感性印象。●学生唱、跳,教师弹,增强师生的互动,激发学生兴趣。2、节奏——是塑造音乐形象的基本手段,是旋律的支架。它本身没有高低,把音乐按照长短、强弱关系构成有组织的时值结构或形态。3、节拍——是强拍与弱拍的均匀交替。音乐片段赏析:《赛马》主题(用后十六的节奏型生动地刻画了马蹄声)用多种方法加深学生对概念的感性认识。