元认知与大学英语写作教学.doc

元认知与大学英语写作教学王建华(淮北师范大学大学外语教育学院,安徽淮北235000)摘要:元认知知识和元认知策略在大学英语写作教学中的作用不容置疑。在写作教学中,教师应当帮助学生激发他们的元认知意识、掌握元认知策略、切实有效地监控元认知策略的实施并定期对元认知策略实施进行评估与调整。唯有如此,才能充分发挥写作教学中教师的主导作用和学生的主体作用,学生的积极性和主动性才能得到有效的发挥,更好地实现我们的教学目的。关键词:元认知;大学英语;写作教学;策略中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1673-2596(2012)12-0269-03一、将元认知纳入大学英语写作教学的必要性为了适应高等教育发展的新形势,进一步深化教育教学改革,提高高等教育教学质量,满足国家和社会对人才培养的新的需要,教育部于2007年颁发了新的《大学英语课程教学要求》,《课程要求》指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学****工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学****能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。英语写作能力是大学生英语综合应用能力的重要组成部分,在大学英语课堂教学中,写作是令师生双方感到比较棘手的问题。综合当前大学英语教学实际,我们不难发现在大学英语写作教学方面有两个较为突出的有待解决的问题:(一)大学生写作练****机会较少和中学英语相比,大学英语的学时数明显减少。在有限的教学时间内,师生双方还要应对学生词汇缺口较大、听说能力亟待提高的问题,因此在课堂教学中,花在写作方面的时间很少。除了教师每学期布置的有限的几次写作作业外,学生在写作练****方面也缺乏主动性,写作练****的机会很少。(二)写作学****策略匮乏,元认知策略意识缺失在有限的写作练****中,学生缺乏有效的写作学****策略。多数学生不注重在输入的基础上练****写作,仅仅以词汇和语法为单位,写出的是一些生硬的、不地道的,甚至是错误频出的作文。有些学生虽然也注意到输入对写作能力的重要性,但仅仅是背诵一些模版,生搬硬套的用在自己的作文里。有些学生虽然掌握了一些写作学****的策略,但自我管理和自我监控能力缺失。换而言之,学生的元认知策略缺失,这阻碍了学生写作学****的效果。与此同时,学生写作学****中的元认知策略缺失也未能引起教师的足够重视。很多老师仅仅是通过几次课堂作业检测一下学生的写作水平,他们往往将学生写作水平较低归因于学生的基础较差或态度不够认真。在写作教学中学生们常常面临以下问题:,花了时间却收效甚微。,焦虑感上升。综上所述,写作教学是大学英语教学的重要内容。写作教学中,师生双方应当将元认知策略纳入到写作教学计划之中。二、理论基础O’Malley和Chamot根据学****认知心理过程把学****策略分为元认知策略(meta-cognitivestrategies)、认知策略(cognitivestrategies)和社会/情感策略(social/affectivestrategies)。元认知策略是为了成功学****一门外语而采取的管理步骤,如制定计划、监控学****过程、评估学****效果。认知策略涉及对输入信息的处理,它包括再现/重述、总结、推理,借题发挥等策略。社会/情感策略涉及语言学****者为促成某一学****任务的完成而跟别人进行交流,或自己控制情绪,消除