官兵捉贼.doc

„ 《官兵捉贼》游戏作文教学 学****目的:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”游戏是儿童生活最重要的组成部分之一,是链接作文和生活的最佳纽带。通过游戏“官兵捉贼”,引导学生从不同角度学会捕捉信息,关注内心体验,珍视独特感受。一、导入游戏,明确规则 1、揭示游戏“官兵捉贼”,角色定位 2、明确游戏基本规则:四人小组从一装有“官、兵、捉、贼”角色的信封内,抽签确定角色。 二、组织游戏,聚焦体验     游戏板块(一) 1、现场采访:你最希望抓到什么身份?为什么?请关注自己的心理,这四个身份最想抽到哪一个? 生1官,可以高枕无忧。生2捉,有挑战。生3:兵,可以惩罚别人。生4:贼,有刺激感。    (事先采访引导学生进入游戏情境,明确并强化游戏中不同身份的不同心理体验,激发学生对游戏的期待心理,为游戏进程中“实际身份”与“期望身份”之间的差异体验作好铺垫。)  2、补充特殊规则:抓了签,“捉”亮明身份后,其余三人每人可以各说一句话迷惑“捉”,不能重复。此处,请再次关注自己的心理,关注同学的神情。 3、各小组组织游戏,师巡回指导。  4、点名采访,反馈引领:   ①如愿以偿的请举手?引导学生谈看到签时的心情。    ②采访兵。引导学生关注自己的心理:游戏前、游戏时、游戏后怎样想?    ③采访捉。捉的心里想法最多,亮明身份后,听到其余三人的话,心里怎么想? 根据对方语言怎么判断?   ④摸到贼的请举手,有没有侥幸逃脱的?同样关注自己的心理。 5、片段****作,把每个人不同的心理体验的变化过程记录下来,写一段话。 6、反馈点评并小结:只要我们平时经常关注自己的心理、语言,就能把自己的生活描写的很精彩。    游戏板块(二) 1、组织游戏:请四位同学上台参与游戏,其他同学关注上面同学的动作神态,在仔细观察的基础上,担当“捉”的“后援团”或“智囊团”,为“捉”出谋划策。 2、补充特殊规则:抓了签,“捉”亮明身份后,“官”“兵”“贼”各自设计演示一组表情、动作迷惑“捉”,“捉”据此判断谁是“贼”? 3、组织游戏活动。 4、片段写作:把三位“嫌疑人”的每一个动作、每一种表情写下来。四位表演的同学藏好签,把自己此时此刻的心情也记录下来。 5、反馈点评后援团同学陈述意见(读****作片断)。6揭示案底采访(成功)“捉”或(失败)“贼”。 (全体游戏转变为集中游戏,方式转变是考虑到“捉”在这个游戏中的特殊地位,相对而言,“捉”韵心理体验最为丰富。请四位同学上台参与游戏,其他同学担当“捉”的“后援团”或“智囊团”,最大限度地使学生体验“捉”的角色。此环节的关注点在观察动作、表情。) 三、课堂小结,点明主题 I、给作文取个有趣的、个性化的题目,你准备取什么题目呢? 2、反馈题目:天下有贼、瞒天过海、我是贼才怪、障眼法。。。。。。 3、小结:在游戏中、生活中要注意观察,关注自己的内心体验,实话实说写下来,就是好作文。  沈大安点评:课标实施后,作文教学的面貌发生了变化,要求有所降低,更多是提倡自由表达,有创意表达。其关键词为“真情实感”、“内容比较具体”、“文句基本通顺”。 金老师的游戏作文,让学生有话可说,而且游戏内容比较文气适合课堂教学。整节课分段游戏,逐步写作,始终让学生感受内心变化,观察神态动作****作指导很落实,也很有效。